Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KİŞİLİK KURAMLARI | PCG2115734 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin kişilik teorilerini, tarihsel gelişimleri, temel kavramlarını kapsamlı bir şekilde anlamalarını sağlamaktır. Ders, kişilik teorilerinin insan davranışını, gelişimini ve bireysel farklılıkları anlama konusundaki katkılarını keşfetmeyi amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; The Study of Personality: Assessment, Research, and Theory,Sigmund Freud: Psychoanalysis, Sigmund Freud: Psychoanalysis, Sigmund Freud: Psychoanalysis,Carl Jung: Analytical Psychology,Carl Jung: Analytical Psychology, Alfred Adler: Individual Psychology,Ara Sınav,Karen Horney: Neurotic Needs and Trends,Karen Horney: Neurotic Needs and Trends,Henry Murray: Personology,Erik Erikson: Identity Theory,Gordon Allport: Motivation and Personality,Carl Rogers: Self-Actualization Theory,Abraham Maslow: Needs-Hierarchy Theory; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Temel Teorileri Anlama: Başlıca kişilik teorilerinin temel kavramlarını, ilkelerini ve çerçevelerini, tarihsel gelişimleri dahil olmak üzere tanımlayabilmek | 10, 16, 9 | A |
| Teorileri Eleştirel bir şekilde Değerlendirme: Farklı kişilik teorilerinin insan davranışını ve bireysel farklılıkları anlama konusundaki güçlü yönlerini, sınırlamalarını ve uygulamalarını analiz edebilme. | 10, 16, 9 | C |
| Tarihsel Perspektifleri Anlama: Kişilik teorilerinin tarihsel evrimini ve modern psikolojik düşüncenin gelişimine olan etkilerini anlama. | 10, 16, 9 | A |
| Eleştirel Düşünme Becerilerini Geliştirme: Kişilik teorilerinin güncel toplumsal ve bireysel zorlukları ele alma konusundaki geçerliliğini ve uygulanabilirliğini eleştirel bir şekilde değerlendirme. | 10, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | The Study of Personality: Assessment, Research, and Theory | Syllabus |
| 2 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | Schultz Ch 1 |
| 3 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | |
| 4 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | Schultz Ch 1 |
| 5 | Carl Jung: Analytical Psychology | Schultz Ch 2 |
| 6 | Carl Jung: Analytical Psychology | Schultz Ch 2 |
| 7 | Alfred Adler: Individual Psychology | Schultz Ch 3 |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Karen Horney: Neurotic Needs and Trends | Schultz Ch 4 |
| 10 | Karen Horney: Neurotic Needs and Trends | Schultz Ch 4 |
| 11 | Henry Murray: Personology | Schultz Ch 5 |
| 12 | Erik Erikson: Identity Theory | Schultz Ch 6 |
| 13 | Gordon Allport: Motivation and Personality | Schultz Ch 7 |
| 14 | Carl Rogers: Self-Actualization Theory | Schultz Ch 10 |
| 15 | Abraham Maslow: Needs-Hierarchy Theory | Schultz Ch 9 |
| Kaynak |
| Schultz, D. P. & Schultz, S. E. (2009). Theories of Personality. Wadsworth, Cengage Learning |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 5 | 2 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 1 | 5 | 5 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 5 | 5 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 6 | 6 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 62 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(62/30) | 2 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KİŞİLİK KURAMLARI | PCG2115734 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin kişilik teorilerini, tarihsel gelişimleri, temel kavramlarını kapsamlı bir şekilde anlamalarını sağlamaktır. Ders, kişilik teorilerinin insan davranışını, gelişimini ve bireysel farklılıkları anlama konusundaki katkılarını keşfetmeyi amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; The Study of Personality: Assessment, Research, and Theory,Sigmund Freud: Psychoanalysis, Sigmund Freud: Psychoanalysis, Sigmund Freud: Psychoanalysis,Carl Jung: Analytical Psychology,Carl Jung: Analytical Psychology, Alfred Adler: Individual Psychology,Ara Sınav,Karen Horney: Neurotic Needs and Trends,Karen Horney: Neurotic Needs and Trends,Henry Murray: Personology,Erik Erikson: Identity Theory,Gordon Allport: Motivation and Personality,Carl Rogers: Self-Actualization Theory,Abraham Maslow: Needs-Hierarchy Theory; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Temel Teorileri Anlama: Başlıca kişilik teorilerinin temel kavramlarını, ilkelerini ve çerçevelerini, tarihsel gelişimleri dahil olmak üzere tanımlayabilmek | 10, 16, 9 | A |
| Teorileri Eleştirel bir şekilde Değerlendirme: Farklı kişilik teorilerinin insan davranışını ve bireysel farklılıkları anlama konusundaki güçlü yönlerini, sınırlamalarını ve uygulamalarını analiz edebilme. | 10, 16, 9 | C |
| Tarihsel Perspektifleri Anlama: Kişilik teorilerinin tarihsel evrimini ve modern psikolojik düşüncenin gelişimine olan etkilerini anlama. | 10, 16, 9 | A |
| Eleştirel Düşünme Becerilerini Geliştirme: Kişilik teorilerinin güncel toplumsal ve bireysel zorlukları ele alma konusundaki geçerliliğini ve uygulanabilirliğini eleştirel bir şekilde değerlendirme. | 10, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | The Study of Personality: Assessment, Research, and Theory | Syllabus |
| 2 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | Schultz Ch 1 |
| 3 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | |
| 4 | Sigmund Freud: Psychoanalysis | Schultz Ch 1 |
| 5 | Carl Jung: Analytical Psychology | Schultz Ch 2 |
| 6 | Carl Jung: Analytical Psychology | Schultz Ch 2 |
| 7 | Alfred Adler: Individual Psychology | Schultz Ch 3 |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Karen Horney: Neurotic Needs and Trends | Schultz Ch 4 |
| 10 | Karen Horney: Neurotic Needs and Trends | Schultz Ch 4 |
| 11 | Henry Murray: Personology | Schultz Ch 5 |
| 12 | Erik Erikson: Identity Theory | Schultz Ch 6 |
| 13 | Gordon Allport: Motivation and Personality | Schultz Ch 7 |
| 14 | Carl Rogers: Self-Actualization Theory | Schultz Ch 10 |
| 15 | Abraham Maslow: Needs-Hierarchy Theory | Schultz Ch 9 |
| Kaynak |
| Schultz, D. P. & Schultz, S. E. (2009). Theories of Personality. Wadsworth, Cengage Learning |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |