Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOSYAL BİLİŞ | PSİY1113983 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 8 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Fatma GİRGİN KARDEŞ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Fatma GİRGİN KARDEŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste sosyal bilişin temelleri ve en yaygın uygulama alanları olan konular farklı alanlardan üretilen yeni bilimsel bilgiler ile entegre edilerek disiplinler arası bir yaklaşımla ele alınacaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Bilişsel Gelişimsel Ahlak,Sosyal Alan Kuramı,Çocukluk Döneminde Ahlak,Sezgisel Ahlak ve Evrimsel Perspektifler,Ahlaki Duygular,Siyaset ve Ahlak İlişkisi,İlişki Düzenleme Modeli,Araştırma önerisi üzerine hazırlık,Öneri sunumu,Öneri sunumu,Eşitsizlikten Kaçınma,Çocuklukta eşitsizlikten kaçınma,Ahlaki uzaklaşma & ahlaki iki yüzlülük,genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Sosyal bilimlerde ve özellikle sosyal biliş ve ahlaki biliş alanında araştırma yapmak için gerekli teorik bilgiyi araştırmalarda kullanmak üzere bilir | 10 | A, E |
| ahlaki biliş alanındaki klasik kuramların varsayımlarını bilir bu kuramlara yönelik eleştirileri değerlendirebilir | 10 | A, E |
| Ahlaki biliş alanındaki güncel çalışmaları tanır | 10 | A, E |
| Öğrencilerin kendi araştırmalarını yürütebilecek yetkinliğe kavuşması için hazırlar. | E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Bilişsel Gelişimsel Ahlak | Kurtines, W., & Greif, E. B. (1974). The development of moral thought: Review and evaluation of Kohlberg's approach. Psychological Bulletin, 81(8), 453-469. Suggested reading (not cumpolsory.) : Krebs, D. L., & Denton, K. (2005). Toward a More Pragmatic Approach to Morality: A Critical Evaluation of Kohlberg’s Model. Psychological Review, 112(3), 629–649. doi:10.1037/0033-295x.112.3.629 Hamlin, J. K., Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation in preverbal infants. Nature, 450, 557-559. Sloane, S., Baillargeon, R., & Premack, D. (2012). Do infants have a sense of fairness? Psychological Science, 23, 196-204. |
| 2 | Sosyal Alan Kuramı | Killen, M., Smetana, J. G., & Smetana, J. (2006). Social–cognitive domain theory: Consistencies and variations in children's moral and social judgments. In Handbook of moral development (pp. 137-172). Psychology Press. Turiel, E., & Banas, K. A. (2020). The development of moral and social judgments: Social contexts and processes of coordination. Eurasian Journal of Educational Research, 20(85), 23-44. Dahl, A., & Killen, M. (2018). A developmental perspective on the origins of morality in infancy and early childhood. Frontiers in Psychology, 9, 1736. |
| 3 | Çocukluk Döneminde Ahlak | Blake, P. R., & McAuliffe, K. (2011). “I had so much it didn’t seem fair”: Eight-year-olds reject two forms of inequity. Cognition, 120(2), 215-224. Blake, P. R., et al. (2015). The ontogeny of fairness in seven societies. Nature, 528(7581), 258-261 Engelmann, J. M., & Rapp, D. J. (2018). The influence of reputational concerns on children's prosociality. Current Opinion in Psychology, 20, 92-95. McAuliffe, K., Blake, P. R., & Warneken, F. (2020). Costly fairness in children is influenced by who is watching. Developmental Psychology, 56(4), 773-782. |
| 4 | Sezgisel Ahlak ve Evrimsel Perspektifler | Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: a social intuitionist approach to moral judgment. Psychological review, 108(4), 814. Haidt, J. (2007). The new synthesis in moral psychology. Science, 316(5827), 998-1002. Curry, O. S. (2016). Morality as cooperation: A problem-centred approach. In The evolution of morality (pp. 27-51). Springer, Cham. Curry, O. S., Chesters, M. J., & Van Lissa, C. J. (2019). Mapping morality with a compass: Testing the theory of ‘morality-as-cooperation’ with a new questionnaire. Journal of Research in Personality, 78, 106-124 |
| 5 | Ahlaki Duygular | Rozin, P., Lowery, L., Imada, S., & Haidt, J. (1999) The moral-emotion triad hypothesis: A mapping between three moral emotions (contempt, anger, disgust) and three moral ethics (community, autonomy, divinity). Journal of Personality and Social Psychology, 76, 574-586. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2012). Disgusting smells cause decreased liking of gay men. Emotion, 12, 23-27. |
| 6 | Siyaset ve Ahlak İlişkisi | Graham, J., Haidt, J., & Nosek, B. (2009). Liberals and conservatives use different sets of moral foundations. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 1029- 1046. Terrizzi Jr, J. A., Shook, N. J., & Ventis, W. L. (2010). Disgust: A predictor of social conservatism and prejudicial attitudes toward homosexuals. Personality and Individual Differences, 49(6), 587-592. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2009). Conservatives are more easily disgusted than liberals. Cognition and Emotion, 23(4), 714-725. |
| 7 | İlişki Düzenleme Modeli | Rai, T. S., & Fiske, A. P. (2011). Moral psychology is relationship regulation: Moral motives for unity, hierarchy, equality, and proportionality. Psychological Review, 118, 57–75. Sunar, D., Cesur, S., Piyale, Z. E., Tepe, B., Biten, A. F., Hill, C. T., & Koç, Y. (2021). People respond with different moral emotions to violations in different relational models: A cross-cultural comparison. Emotion, 21(4), 693. |
| 8 | Araştırma önerisi üzerine hazırlık | previous readings |
| 9 | Öneri sunumu | NA |
| 10 | Öneri sunumu | NA |
| 11 | Eşitsizlikten Kaçınma | Kirkland, K., Crimston, C. R., Jetten, J., Rudnev, M., Acevedo-Triana, C., Amiot, C. E., ... & Bastian, B. (2023). Moral expansiveness around the world: The role of societal factors across 36 countries. Social Psychological and Personality Science, 14(3), 305-318. |
| 12 | Çocuklukta eşitsizlikten kaçınma | Paulus, M. (2015). Children’s inequity aversion depends on culture: A cross-cultural comparison. Journal of experimental child psychology, 132, 240-246. Zhang, Z., & Benozio, A. (2021). Waste aversion reduces inequity aversion among Chinese children. Child Development, 92(6), 2465-2477. |
| 13 | Ahlaki uzaklaşma & ahlaki iki yüzlülük | Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Mechanisms of moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of personality and social psychology, 71(2), 364. Batson, C. D., Kobrynowicz, D., Dinnerstein, J. L., Kampf, H. C., & Wilson, A. D. (1997). In a very different voice: Unmasking moral hypocrisy. Journal of Personality and Social Psychology, 72(6), 1335–1348. https://doi.org/10.1037/0022-3514.72.6.1335 |
| 14 | genel tekrar | - |
| Kaynak |
| -Cognitive Developmental Model of Morality Kurtines, W., & Greif, E. B. (1974). The development of moral thought: Review and evaluation of Kohlberg's approach. Psychological Bulletin, 81(8), 453-469. Suggested reading (not cumpolsory.) : Krebs, D. L., & Denton, K. (2005). Toward a More Pragmatic Approach to Morality: A Critical Evaluation of Kohlberg’s Model. Psychological Review, 112(3), 629–649. doi:10.1037/0033-295x.112.3.629 Hamlin, J. K., Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation in preverbal infants. Nature, 450, 557-559. Sloane, S., Baillargeon, R., & Premack, D. (2012). Do infants have a sense of fairness? Psychological Science, 23, 196-204. -Social Domain Theory & Morality in Childhood Killen, M., Smetana, J. G., & Smetana, J. (2006). Social–cognitive domain theory: Consistencies and variations in children's moral and social judgments. In Handbook of moral development (pp. 137-172). Psychology Press. Turiel, E., & Banas, K. A. (2020). The development of moral and social judgments: Social contexts and processes of coordination. Eurasian Journal of Educational Research, 20(85), 23-44. Dahl, A., & Killen, M. (2018). A developmental perspective on the origins of morality in infancy and early childhood. Frontiers in Psychology, 9, 1736. Blake, P. R., & McAuliffe, K. (2011). “I had so much it didn’t seem fair”: Eight-year-olds reject two forms of inequity. Cognition, 120(2), 215-224. Blake, P. R., et al. (2015). The ontogeny of fairness in seven societies. Nature, 528(7581), 258-261 Engelmann, J. M., & Rapp, D. J. (2018). The influence of reputational concerns on children's prosociality. Current Opinion in Psychology, 20, 92-95. McAuliffe, K., Blake, P. R., & Warneken, F. (2020). Costly fairness in children is influenced by who is watching. Developmental Psychology, 56(4), 773-782. Paulus, M. (2015). Children’s inequity aversion depends on culture: A cross-cultural comparison. Journal of experimental child psychology, 132, 240-246. Zhang, Z., & Benozio, A. (2021). Waste aversion reduces inequity aversion among Chinese children. Child Development, 92(6), 2465-2477. -Moral Intuitions & Evolutionary Perspectives Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: a social intuitionist approach to moral judgment. Psychological review, 108(4), 814. Haidt, J. (2007). The new synthesis in moral psychology. Science, 316(5827), 998-1002. Curry, O. S. (2016). Morality as cooperation: A problem-centred approach. In The evolution of morality (pp. 27-51). Springer, Cham. Curry, O. S., Chesters, M. J., & Van Lissa, C. J. (2019). Mapping morality with a compass: Testing the theory of ‘morality-as-cooperation’ with a new questionnaire. Journal of Research in Personality, 78, 106-124. -Moral Emotions Rozin, P., Lowery, L., Imada, S., & Haidt, J. (1999) The moral-emotion triad hypothesis: A mapping between three moral emotions (contempt, anger, disgust) and three moral ethics (community, autonomy, divinity). Journal of Personality and Social Psychology, 76, 574-586. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2012). Disgusting smells cause decreased liking of gay men. Emotion, 12, 23-27. -Moral Politics Graham, J., Haidt, J., & Nosek, B. (2009). Liberals and conservatives use different sets of moral foundations. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 1029- 1046. Terrizzi Jr, J. A., Shook, N. J., & Ventis, W. L. (2010). Disgust: A predictor of social conservatism and prejudicial attitudes toward homosexuals. Personality and Individual Differences, 49(6), 587-592. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2009). Conservatives are more easily disgusted than liberals. Cognition and Emotion, 23(4), 714-725. Relationship Regulation Model Rai, T. S., & Fiske, A. P. (2011). Moral psychology is relationship regulation: Moral motives for unity, hierarchy, equality, and proportionality. Psychological Review, 118, 57–75. Sunar, D., Cesur, S., Piyale, Z. E., Tepe, B., Biten, A. F., Hill, C. T., & Koç, Y. (2021). People respond with different moral emotions to violations in different relational models: A cross-cultural comparison. Emotion, 21(4), 693. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikoloji lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, alanında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme ve alanın ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme | X | |||||
| 2 | Psikoloji alanında edinilen uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme, edinilen bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme ve alan ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | X | |||||
| 3 | Psikoloji alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme ve alan ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme | X | |||||
| 4 | Psikoloji alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme | X | |||||
| 5 | Alandaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme | X | |||||
| 6 | Alan ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri öğretebilme ve gözetebilme ve alanda özümsenen bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme | X | |||||
| 7 | Bilişsel ve Deneysel Psikoloji alanında lisansüstü düzeyde araştırma önerisi geliştirme, süpervizyon eşliğinde araştırma yürütme ve analiz sonuçlarını rapor edebilme becerisi kazanma | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 6 | 84 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 20 | 20 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 20 | 40 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 236 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(236/30) | 8 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOSYAL BİLİŞ | PSİY1113983 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 8 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Fatma GİRGİN KARDEŞ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Fatma GİRGİN KARDEŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste sosyal bilişin temelleri ve en yaygın uygulama alanları olan konular farklı alanlardan üretilen yeni bilimsel bilgiler ile entegre edilerek disiplinler arası bir yaklaşımla ele alınacaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Bilişsel Gelişimsel Ahlak,Sosyal Alan Kuramı,Çocukluk Döneminde Ahlak,Sezgisel Ahlak ve Evrimsel Perspektifler,Ahlaki Duygular,Siyaset ve Ahlak İlişkisi,İlişki Düzenleme Modeli,Araştırma önerisi üzerine hazırlık,Öneri sunumu,Öneri sunumu,Eşitsizlikten Kaçınma,Çocuklukta eşitsizlikten kaçınma,Ahlaki uzaklaşma & ahlaki iki yüzlülük,genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Sosyal bilimlerde ve özellikle sosyal biliş ve ahlaki biliş alanında araştırma yapmak için gerekli teorik bilgiyi araştırmalarda kullanmak üzere bilir | 10 | A, E |
| ahlaki biliş alanındaki klasik kuramların varsayımlarını bilir bu kuramlara yönelik eleştirileri değerlendirebilir | 10 | A, E |
| Ahlaki biliş alanındaki güncel çalışmaları tanır | 10 | A, E |
| Öğrencilerin kendi araştırmalarını yürütebilecek yetkinliğe kavuşması için hazırlar. | E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Bilişsel Gelişimsel Ahlak | Kurtines, W., & Greif, E. B. (1974). The development of moral thought: Review and evaluation of Kohlberg's approach. Psychological Bulletin, 81(8), 453-469. Suggested reading (not cumpolsory.) : Krebs, D. L., & Denton, K. (2005). Toward a More Pragmatic Approach to Morality: A Critical Evaluation of Kohlberg’s Model. Psychological Review, 112(3), 629–649. doi:10.1037/0033-295x.112.3.629 Hamlin, J. K., Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation in preverbal infants. Nature, 450, 557-559. Sloane, S., Baillargeon, R., & Premack, D. (2012). Do infants have a sense of fairness? Psychological Science, 23, 196-204. |
| 2 | Sosyal Alan Kuramı | Killen, M., Smetana, J. G., & Smetana, J. (2006). Social–cognitive domain theory: Consistencies and variations in children's moral and social judgments. In Handbook of moral development (pp. 137-172). Psychology Press. Turiel, E., & Banas, K. A. (2020). The development of moral and social judgments: Social contexts and processes of coordination. Eurasian Journal of Educational Research, 20(85), 23-44. Dahl, A., & Killen, M. (2018). A developmental perspective on the origins of morality in infancy and early childhood. Frontiers in Psychology, 9, 1736. |
| 3 | Çocukluk Döneminde Ahlak | Blake, P. R., & McAuliffe, K. (2011). “I had so much it didn’t seem fair”: Eight-year-olds reject two forms of inequity. Cognition, 120(2), 215-224. Blake, P. R., et al. (2015). The ontogeny of fairness in seven societies. Nature, 528(7581), 258-261 Engelmann, J. M., & Rapp, D. J. (2018). The influence of reputational concerns on children's prosociality. Current Opinion in Psychology, 20, 92-95. McAuliffe, K., Blake, P. R., & Warneken, F. (2020). Costly fairness in children is influenced by who is watching. Developmental Psychology, 56(4), 773-782. |
| 4 | Sezgisel Ahlak ve Evrimsel Perspektifler | Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: a social intuitionist approach to moral judgment. Psychological review, 108(4), 814. Haidt, J. (2007). The new synthesis in moral psychology. Science, 316(5827), 998-1002. Curry, O. S. (2016). Morality as cooperation: A problem-centred approach. In The evolution of morality (pp. 27-51). Springer, Cham. Curry, O. S., Chesters, M. J., & Van Lissa, C. J. (2019). Mapping morality with a compass: Testing the theory of ‘morality-as-cooperation’ with a new questionnaire. Journal of Research in Personality, 78, 106-124 |
| 5 | Ahlaki Duygular | Rozin, P., Lowery, L., Imada, S., & Haidt, J. (1999) The moral-emotion triad hypothesis: A mapping between three moral emotions (contempt, anger, disgust) and three moral ethics (community, autonomy, divinity). Journal of Personality and Social Psychology, 76, 574-586. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2012). Disgusting smells cause decreased liking of gay men. Emotion, 12, 23-27. |
| 6 | Siyaset ve Ahlak İlişkisi | Graham, J., Haidt, J., & Nosek, B. (2009). Liberals and conservatives use different sets of moral foundations. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 1029- 1046. Terrizzi Jr, J. A., Shook, N. J., & Ventis, W. L. (2010). Disgust: A predictor of social conservatism and prejudicial attitudes toward homosexuals. Personality and Individual Differences, 49(6), 587-592. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2009). Conservatives are more easily disgusted than liberals. Cognition and Emotion, 23(4), 714-725. |
| 7 | İlişki Düzenleme Modeli | Rai, T. S., & Fiske, A. P. (2011). Moral psychology is relationship regulation: Moral motives for unity, hierarchy, equality, and proportionality. Psychological Review, 118, 57–75. Sunar, D., Cesur, S., Piyale, Z. E., Tepe, B., Biten, A. F., Hill, C. T., & Koç, Y. (2021). People respond with different moral emotions to violations in different relational models: A cross-cultural comparison. Emotion, 21(4), 693. |
| 8 | Araştırma önerisi üzerine hazırlık | previous readings |
| 9 | Öneri sunumu | NA |
| 10 | Öneri sunumu | NA |
| 11 | Eşitsizlikten Kaçınma | Kirkland, K., Crimston, C. R., Jetten, J., Rudnev, M., Acevedo-Triana, C., Amiot, C. E., ... & Bastian, B. (2023). Moral expansiveness around the world: The role of societal factors across 36 countries. Social Psychological and Personality Science, 14(3), 305-318. |
| 12 | Çocuklukta eşitsizlikten kaçınma | Paulus, M. (2015). Children’s inequity aversion depends on culture: A cross-cultural comparison. Journal of experimental child psychology, 132, 240-246. Zhang, Z., & Benozio, A. (2021). Waste aversion reduces inequity aversion among Chinese children. Child Development, 92(6), 2465-2477. |
| 13 | Ahlaki uzaklaşma & ahlaki iki yüzlülük | Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Mechanisms of moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of personality and social psychology, 71(2), 364. Batson, C. D., Kobrynowicz, D., Dinnerstein, J. L., Kampf, H. C., & Wilson, A. D. (1997). In a very different voice: Unmasking moral hypocrisy. Journal of Personality and Social Psychology, 72(6), 1335–1348. https://doi.org/10.1037/0022-3514.72.6.1335 |
| 14 | genel tekrar | - |
| Kaynak |
| -Cognitive Developmental Model of Morality Kurtines, W., & Greif, E. B. (1974). The development of moral thought: Review and evaluation of Kohlberg's approach. Psychological Bulletin, 81(8), 453-469. Suggested reading (not cumpolsory.) : Krebs, D. L., & Denton, K. (2005). Toward a More Pragmatic Approach to Morality: A Critical Evaluation of Kohlberg’s Model. Psychological Review, 112(3), 629–649. doi:10.1037/0033-295x.112.3.629 Hamlin, J. K., Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation in preverbal infants. Nature, 450, 557-559. Sloane, S., Baillargeon, R., & Premack, D. (2012). Do infants have a sense of fairness? Psychological Science, 23, 196-204. -Social Domain Theory & Morality in Childhood Killen, M., Smetana, J. G., & Smetana, J. (2006). Social–cognitive domain theory: Consistencies and variations in children's moral and social judgments. In Handbook of moral development (pp. 137-172). Psychology Press. Turiel, E., & Banas, K. A. (2020). The development of moral and social judgments: Social contexts and processes of coordination. Eurasian Journal of Educational Research, 20(85), 23-44. Dahl, A., & Killen, M. (2018). A developmental perspective on the origins of morality in infancy and early childhood. Frontiers in Psychology, 9, 1736. Blake, P. R., & McAuliffe, K. (2011). “I had so much it didn’t seem fair”: Eight-year-olds reject two forms of inequity. Cognition, 120(2), 215-224. Blake, P. R., et al. (2015). The ontogeny of fairness in seven societies. Nature, 528(7581), 258-261 Engelmann, J. M., & Rapp, D. J. (2018). The influence of reputational concerns on children's prosociality. Current Opinion in Psychology, 20, 92-95. McAuliffe, K., Blake, P. R., & Warneken, F. (2020). Costly fairness in children is influenced by who is watching. Developmental Psychology, 56(4), 773-782. Paulus, M. (2015). Children’s inequity aversion depends on culture: A cross-cultural comparison. Journal of experimental child psychology, 132, 240-246. Zhang, Z., & Benozio, A. (2021). Waste aversion reduces inequity aversion among Chinese children. Child Development, 92(6), 2465-2477. -Moral Intuitions & Evolutionary Perspectives Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: a social intuitionist approach to moral judgment. Psychological review, 108(4), 814. Haidt, J. (2007). The new synthesis in moral psychology. Science, 316(5827), 998-1002. Curry, O. S. (2016). Morality as cooperation: A problem-centred approach. In The evolution of morality (pp. 27-51). Springer, Cham. Curry, O. S., Chesters, M. J., & Van Lissa, C. J. (2019). Mapping morality with a compass: Testing the theory of ‘morality-as-cooperation’ with a new questionnaire. Journal of Research in Personality, 78, 106-124. -Moral Emotions Rozin, P., Lowery, L., Imada, S., & Haidt, J. (1999) The moral-emotion triad hypothesis: A mapping between three moral emotions (contempt, anger, disgust) and three moral ethics (community, autonomy, divinity). Journal of Personality and Social Psychology, 76, 574-586. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2012). Disgusting smells cause decreased liking of gay men. Emotion, 12, 23-27. -Moral Politics Graham, J., Haidt, J., & Nosek, B. (2009). Liberals and conservatives use different sets of moral foundations. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 1029- 1046. Terrizzi Jr, J. A., Shook, N. J., & Ventis, W. L. (2010). Disgust: A predictor of social conservatism and prejudicial attitudes toward homosexuals. Personality and Individual Differences, 49(6), 587-592. Inbar, Y., Pizarro, D. A., & Bloom, P. (2009). Conservatives are more easily disgusted than liberals. Cognition and Emotion, 23(4), 714-725. Relationship Regulation Model Rai, T. S., & Fiske, A. P. (2011). Moral psychology is relationship regulation: Moral motives for unity, hierarchy, equality, and proportionality. Psychological Review, 118, 57–75. Sunar, D., Cesur, S., Piyale, Z. E., Tepe, B., Biten, A. F., Hill, C. T., & Koç, Y. (2021). People respond with different moral emotions to violations in different relational models: A cross-cultural comparison. Emotion, 21(4), 693. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikoloji lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, alanında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme ve alanın ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme | X | |||||
| 2 | Psikoloji alanında edinilen uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme, edinilen bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme ve alan ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | X | |||||
| 3 | Psikoloji alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme ve alan ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme | X | |||||
| 4 | Psikoloji alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme | X | |||||
| 5 | Alandaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme | X | |||||
| 6 | Alan ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri öğretebilme ve gözetebilme ve alanda özümsenen bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme | X | |||||
| 7 | Bilişsel ve Deneysel Psikoloji alanında lisansüstü düzeyde araştırma önerisi geliştirme, süpervizyon eşliğinde araştırma yürütme ve analiz sonuçlarını rapor edebilme becerisi kazanma | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |