Eğitim Felsefesi

Türkçe Hazırlık Koordinatörlüğümüz, yabancılara Türkçe öğretiminde ulusal ve uluslararası kalite standartlarını esas alan, öğrenci merkezli, bilimsel temellere dayalı ve sürekli gelişimi hedefleyen bir eğitim anlayışını benimsemektedir. Öğretim programları, Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni (Common European Framework of Reference for Languages-CEFR) ve CEFR Companion Volume (2020) doğrultusunda hazırlanmaktadır.
Koordinatörlüğümüz; öğrencilerin yalnızca Türkçe dil becerilerini geliştirmelerini değil, aynı zamanda akademik başarılarını destekleyecek, kültürlerarası iletişim yeterliklerini güçlendirecek ve yaşam boyu öğrenme becerilerini kazandıracak bir öğrenme ortamı oluşturmayı amaçlamaktadır.
Dil öğreniminin bilişsel, sosyal ve kültürel boyutları bulunan dinamik bir süreç olduğu anlayışıyla hareket edilmekte; öğretim programları öğrencilerin bireysel özellikleri, öğrenme ihtiyaçları ve akademik hedefleri doğrultusunda sürekli geliştirilmektedir. CEFR'in benimsediği eylem odaklı yaklaşım doğrultusunda öğrenciler, dili yalnızca öğrenen bireyler olarak değil; akademik, sosyal ve günlük yaşamda dili kullanarak çeşitli görevleri yerine getiren aktif sosyal aktörler olarak görülmektedir. Bu nedenle öğretim sürecinde öğrencilerin gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri iletişim durumlarında dili etkili ve amaca uygun biçimde kullanabilmelerini sağlayacak öğrenme deneyimleri sunulmaktadır.

Türkçe Hazırlık Koordinatörlümüzün misyonu; öğrencilerin Türkçeyi akademik, mesleki ve günlük yaşamlarında etkili, doğru ve akıcı biçimde kullanmalarını sağlayacak dilsel, iletişimsel ve akademik yeterlilikleri kazandırmaktır.
Bu doğrultuda koordinatörlüğümüz;

Türkçenin dört temel dil becerisini dengeli biçimde geliştirmeyi,
öğrencilerin sözlü ve yazılı etkileşim ile arabuluculuk becerilerini geliştirmeyi,
akademik çalışma becerilerini desteklemeyi,
öğrencilerin bağımsız öğrenme alışkanlığı kazanmalarını sağlamayı,
kültürlerarası iletişim becerilerini geliştirmeyi,
etik değerlere bağlı, araştıran ve eleştirel düşünebilen bireyler yetiştirmeyi hedeflemektedir.

Programın öğrenme çıktıları, CEFR'de yer alan yapabilirlik tanımlayıcıları doğrultusunda öğrencilerin dili farklı iletişim bağlamlarında kullanabilme yeterliklerini geliştirmeyi esas almaktadır.

Türkçe Hazırlık Koordinatörlüğümüz, öğrenenin eğitim sürecinin merkezinde yer aldığı çağdaş öğretim anlayışını benimsemektedir. Öğrencilerin bilgiyi pasif şekilde alan bireyler değil; sorgulayan, üreten, iletişim kuran ve kendi öğrenme süreçlerini yönetebilen aktif katılımcılar olmaları amaçlanmaktadır.
Dil öğretimi yalnızca dil bilgisi kurallarının aktarılması olarak değil; gerçek yaşamda anlamlı iletişim kurabilme becerisinin geliştirilmesi olarak görülmektedir. Bu nedenle öğretim süreci iletişim odaklı, görev temelli ve uygulamaya dayalı etkinliklerle desteklenmektedir.
Koordinatörlüğümüz, öğrenmenin sürdürülebilir olabilmesi için öğrencilerin öğrenme motivasyonlarını artıran, hata yapmayı doğal öğrenme sürecinin bir parçası olarak kabul eden ve güvenli öğrenme ortamları oluşturan bir yaklaşımı benimsemektedir.
Bunun yanında öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerini planlayabilmeleri, izleyebilmeleri ve değerlendirebilmeleri desteklenerek öğrenen özerkliğinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Öğretim sürecinde öğrencilerin iletişim stratejilerini kullanmaları, farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgileri özetleyebilmeleri, açıklayabilmeleri ve farklı bireylere aktarabilmeleri teşvik edilmekte; bu doğrultuda arabuluculuk becerilerinin gelişimine önem verilmektedir. Ayrıca öğrencilerin çevrim içi iletişim ortamlarında Türkçeyi etkili ve etik biçimde kullanabilmeleri ile farklı dil ve kültürlerden yararlanarak anlam oluşturabilmeleri desteklenmektedir.

Her öğrencinin öğrenme süreci, öğrenme hızı ve bireysel özellikleri farklıdır. Bu nedenle öğretim süreçleri öğrencilerin farklı öğrenme ihtiyaçlarını dikkate alacak şekilde planlanmaktadır.
Öğrenciler;

aktif katılım göstermeye,
iş birliği içerisinde öğrenmeye,
sorumluluk almaya,
öz değerlendirme yapmaya,
bağımsız öğrenme becerileri geliştirmeye teşvik edilmektedir.

Koordinatörlüğümüz, öğrencilerin kendi öğrenme hedeflerini belirleyebilmelerini, öğrenme süreçlerini izleyebilmelerini, gelişimlerini değerlendirebilmelerini ve uygun öğrenme stratejileri geliştirebilmelerini desteklemektedir. Bu doğrultuda öğrenen özerkliği, yaşam boyu öğrenmenin temel bileşenlerinden biri olarak kabul edilmektedir.

Türkçenin doğal iletişim ortamlarında kullanılabilmesi temel hedeflerden biridir.
Bu doğrultuda derslerde;

iletişimsel etkinlikler,
görev temelli öğrenme,
problem çözme çalışmaları,
grup çalışmaları,
tartışmalar,
sunumlar,
gerçek yaşam senaryoları kullanılmaktadır.

Öğrencilerin dili yalnızca doğru kullanmaları değil; farklı iletişim bağlamlarında amaca uygun, etkili ve esnek biçimde kullanmaları hedeflenmektedir. Öğretim sürecinde anlamı açıklığa kavuşturma, yeniden ifade etme, uygun sözcük bulunamadığında alternatif ifadeler kullanma ve iletişimi sürdürebilme gibi iletişim stratejilerinin geliştirilmesi desteklenmektedir.

Dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri birbirinden bağımsız değil; birbirini tamamlayan süreçler olarak ele alınmaktadır.
Öğretim sürecinde öğrencilerin;

okuduklarını analiz edebilmeleri,
dinlediklerini yorumlayabilmeleri,
düşüncelerini sözlü olarak etkili biçimde ifade edebilmeleri,
akademik yazılı metinler üretebilmeleri hedeflenmektedir.

Bunun yanında CEFR doğrultusunda sözlü ve yazılı etkileşim becerileri ile çevrim içi iletişim becerilerinin geliştirilmesine önem verilmektedir. Öğrencilerin farklı dil becerilerini aynı iletişim görevi içerisinde bütünleştirerek kullanabilmeleri desteklenmektedir.

Türkçe hazırlık programı yalnızca günlük iletişim becerilerini geliştirmeyi değil, öğrencileri üniversite eğitimine hazırlamayı da amaçlamaktadır.
Bu kapsamda öğrencilerin;

akademik metinleri okuyabilmeleri,
not tutabilmeleri,
özet çıkarabilmeleri,
sunum hazırlayabilmeleri,
akademik tartışmalara katılabilmeleri,
araştırma yapabilmeleri desteklenmektedir.

Ayrıca öğrencilerin farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgileri karşılaştırabilmeleri, sentezleyebilmeleri, farklı hedef kitlelere uygun biçimde aktarabilmeleri ve akademik bağlamlarda arabuluculuk becerilerini kullanabilmeleri teşvik edilmektedir.

Dil öğretiminin kültürden bağımsız düşünülemeyeceği anlayışı benimsenmektedir.
Türk kültürünün tanıtılması kadar öğrencilerin kendi kültürel kimliklerine saygı duyulması da önemsenmektedir.
Program boyunca öğrencilerin;

kültürel farkındalık kazanmaları,
farklı kültürlerle etkili iletişim kurabilmeleri,
çok kültürlü ortamlarda uyum içerisinde çalışabilmeleri hedeflenmektedir.

Bunun yanında öğrencilerin sahip oldukları farklı dil ve kültürlerden yararlanarak anlam oluşturabilmeleri desteklenmekte; çok dillilik ve kültürlerarası etkileşim, dil öğrenme sürecinin doğal bir parçası olarak değerlendirilmektedir.

Koordinatörlüğümüz; öğrencilerin bilgiyi sorgulayabilen, analiz edebilen ve farklı bakış açılarını değerlendirebilen bireyler olarak yetişmelerini önemsemektedir.
Bu nedenle öğretim sürecinde;

yorum yapma,
karşılaştırma,
analiz etme,
değerlendirme,
tartışma becerileri geliştirilmektedir.

Öğrencilerin farklı görüşleri gerekçeleriyle değerlendirebilmeleri, iş birliği içerisinde ortak anlam oluşturabilmeleri ve farklı bakış açıları arasında yapıcı iletişim kurabilmeleri teşvik edilmektedir.

Türkçe Hazırlık Koordinatörlüğümüz öğretim sürecinde;

iletişimsel dil öğretimi,
görev temelli öğretim,
proje tabanlı öğrenme,
teknoloji destekli öğretim,
iş birlikli öğrenme,
aktif öğrenme

yöntemlerinden yararlanmaktadır.
Öğretim süreci, CEFR'in benimsediği eylem odaklı yaklaşım doğrultusunda planlanmakta; öğrencilerin dili gerçek yaşam, akademik ve mesleki bağlamlarda anlamlı görevleri yerine getirirken kullanmaları desteklenmektedir. Bu doğrultuda öğrenciler, öğrenme sürecinin aktif katılımcıları ve dili sosyal amaçlarla kullanan bireyler olarak değerlendirilmektedir.
Öğretim materyalleri Avrupa Ortak Başvuru Metni (CEFR) doğrultusunda hazırlanmakta ve öğrencilerin akademik gelişimlerini destekleyecek şekilde düzenlenmektedir.
Materyaller hazırlanırken CEFR düzey tanımlayıcıları esas alınmakta; öğrencilerin dilsel, iletişimsel, sosyodilbilimsel ve edimsel (pragmatik) yeterliklerinin dengeli biçimde geliştirilmesi hedeflenmektedir. Ayrıca dijital öğrenme ortamları kullanılarak öğrencilerin çevrim içi iletişim becerilerinin geliştirilmesi desteklenmektedir.

Koordinatörlüğümüz ölçme ve değerlendirmeyi yalnızca öğrencilerin başarı düzeyini belirleyen bir süreç olarak değil, öğrenmeyi geliştiren önemli bir araç olarak görmektedir.
Bu doğrultuda değerlendirme süreçleri;

geçerli,
güvenilir,
adil,
şeffaf,
öğrenci gelişimini destekleyen bir anlayışla yürütülmektedir.

Süreç değerlendirmeleri, performans görevleri, portfolyolar, sunumlar, yazılı çalışmalar ve geri bildirim uygulamaları öğrencilerin gelişimlerini izlemek amacıyla kullanılmaktadır.
Değerlendirme süreçleri CEFR düzey tanımlayıcıları doğrultusunda öğrencilerin dili farklı iletişim bağlamlarında kullanabilme yeterliklerini esas almaktadır. Bu kapsamda yalnızca dil bilgisi ve sözcük bilgisi değil; dinleme, konuşma, okuma, yazma, etkileşim ve arabuluculuk becerilerinin gelişimi de bütüncül olarak değerlendirilmektedir.
Koordinatörlüğümüz, biçimlendirici değerlendirme yaklaşımını benimsemekte; düzenli geri bildirim, öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi uygulamalarıyla öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerini izlemeleri ve geliştirmeleri desteklenmektedir. Değerlendirme sonuçları yalnızca başarı düzeyini belirlemek amacıyla değil, öğretim sürecini geliştirmek amacıyla da kullanılmaktadır.

Kaliteli eğitimin nitelikli öğretim elemanlarıyla mümkün olduğuna inanılmaktadır.
Bu nedenle koordinatörlüğümüz;

hizmet içi eğitimleri,
akademik seminerleri,
çalıştayları,
sınıf gözlemlerini,
meslektaş iş birliklerini,
bilimsel araştırmaları desteklemektedir.

Öğretim elemanlarının CEFR ve CEFR Companion Volume doğrultusunda güncel yabancı dil öğretimi yaklaşımlarını, ölçme ve değerlendirme uygulamalarını ve dijital öğretim yöntemlerini takip etmeleri teşvik edilmektedir.
Öğretim elemanlarının sürekli mesleki gelişimi, program kalitesinin temel unsurlarından biri olarak değerlendirilmektedir.

Türkçe Hazırlık Koordinatörlüğümüz kaliteyi sürekli gelişen dinamik bir süreç olarak görmektedir.
Programlar düzenli olarak;

öğrenci geri bildirimleri,
öğretim elemanı görüşleri,
ders gözlemleri,
akademik başarı verileri,
program değerlendirme sonuçları

doğrultusunda gözden geçirilmekte ve güncellenmektedir.
Programların geliştirilmesinde CEFR yeterlik düzeyleri, öğrenme çıktıları ve ölçme-değerlendirme sonuçları düzenli olarak analiz edilmekte; elde edilen bulgular öğretim programlarının, materyallerin ve değerlendirme süreçlerinin sürekli iyileştirilmesinde kullanılmaktadır.
Elde edilen veriler, eğitim-öğretim süreçlerinin geliştirilmesi ve kurumsal kalite kültürünün güçlendirilmesi amacıyla kullanılmaktadır.

Türkçe Hazırlık Koordinatörlüğümüz, öğrencilerin Türkçeyi etkili biçimde kullanabilen, akademik yaşama uyum sağlayabilen, eleştirel düşünebilen, kültürel çeşitliliğe saygılı, etik değerlere bağlı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimseyen bireyler olarak yetişmelerini hedeflemektedir.
Koordinatörlüğümüz, CEFR ve CEFR Companion Volume doğrultusunda öğrencilerin dili yalnızca doğru kullanmalarını değil; farklı sosyal, akademik ve kültürel bağlamlarda etkili iletişim kurabilen, iş birliği yapabilen, arabuluculuk becerilerini kullanabilen ve öğrenme sorumluluğunu üstlenebilen bireyler olarak yetişmelerini amaçlamaktadır.
Bu eğitim felsefesi; bilimsel gelişmeler, ulusal ve uluslararası kalite standartları ile öğrenci ve öğretim elemanlarından elde edilen geri bildirimler doğrultusunda düzenli olarak gözden geçirilen ve geliştirilen yaşayan bir belge niteliğindedir.

Eğitim Felsefesi

TÜRKÇE HAZIRLIK KOORDİNATÖRLÜĞÜ

EĞİTİM FELSEFESİ

1. Giriş

2. Misyon

3. Eğitim Felsefesi

4. Temel Eğitim İlkeleri

4.1 Öğrenci Merkezli Öğrenme

4.2 İletişim Odaklı Dil Öğretimi

4.3 Dört Temel Dil Becerisinin Bütünleşik Gelişimi

4.4 Akademik Hazırlık

4.5 Kültürlerarası Yetkinlik

4.6 Eleştirel Düşünme

5. Öğretim Yaklaşımı

6. Ölçme ve Değerlendirme Anlayışı

7. Öğretim Elemanlarının Mesleki Gelişimi

8. Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme

9. Sonuç