Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE FARKLILAŞTIRMA VE KAPSAYICILIK | ELT4117001 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 14:30-15:15 Cuma 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Elızabeth Sarah COLEMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, İngilizce öğretmenlerinin öğrenci çeşitliliğine etkili ve etik bir şekilde nasıl yanıt verebileceklerini ele almaktadır. Ders kapsamında farklılaştırma, kapsayıcı pedagoji, erişilebilirlik, öğrenen kimliği, çok dillilik, engellilik ve özel eğitim gereksinimleri, toplumsal cinsiyet ve cinsel yönelim, sosyoekonomik eşitsizlik ile kültürel ve dilsel açıdan çeşitlilik gösteren sınıflar incelenmektedir. Öğrenciler, görünüşte tarafsız olan öğretim uygulamalarının, materyallerin, değerlendirme sistemlerinin ve kurumsal beklentilerin bazı öğrenenlere avantaj sağlarken diğerlerini nasıl dışlayabileceğini eleştirel bir şekilde incelemektedir. Ders, kuramsal yaklaşımları ders planlama, materyal uyarlama, değerlendirme ve sınıf içi karar verme süreçlerine yönelik uygulamalarla birleştirmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Giriş: Kapsayıcı Olmak Ne Anlama Gelir?,Öğrenen Farklılıkları: Kategoriler, Karmaşıklık ve Kesişimsellik,Farklılaştırmanın İlkeleri,Farklılıklara Yönelik Planlama,Kapsayıcılık ve Çok Dilli Öğrenen,Engellilik, Erişilebilirlik ve İngilizce Öğrenimi,Nöroçeşitlilik ve Öğrenme Farklılıkları,Ders Ortası Atölye Çalışması: Farklılaştırılmış Materyaller ve Etkinlikler,Kültür, Kimlik ve Kültüre Duyarlı İngilizce Öğretimi,Toplumsal Cinsiyet ve Kapsayıcı Dil Öğretimi,Sosyoekonomik Farklılıklar ve Eğitimde Eşitsizlik,Farklılaştırma ve Değerlendirme,Kapsayıcı İngilizce Öğretmeni (İnançlar ve Sorumluluklar),Uygulamada Kapsayıcı İngilizce Öğretimi: Tekrar ve Sentez; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersin sonunda öğrenciler; İngilizce öğretiminde farklılaştırma, kapsayıcılık, eşitlik, erişilebilirlik ve öğrenen çeşitliliği ile ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklayabilecek ve eleştirel olarak değerlendirebilecek; dilsel, kültürel, sosyal, bilişsel ve bireysel farklılıklar bağlamında öğrenen çeşitliliğini, eksiklik temelli veya özcü varsayımlara dayanmadan analiz edebilecek; İngilizce öğretimi sınıflarında, materyallerinde, ders planlarında ve değerlendirme uygulamalarında katılımın ve öğrenmenin önündeki engelleri belirleyebilecek ve eleştirel olarak değerlendirebilecek; farklılaştırma ve kapsayıcı pedagoji ilkelerini İngilizce derslerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine uygulayabilecek; uygun öğrenme beklentilerini korurken erişilebilirliği ve katılımı artırmak amacıyla İngilizce öğretimi materyallerini, etkinliklerini ve değerlendirmelerini tasarlayabilecek ve uyarlayabilecek; sosyodilbilim, çok dillilik, kimlik ve dil ideolojisi konusundaki bilgilerini bilinçli ve kapsayıcı pedagojik kararlar vermek amacıyla kullanabilecek; eğitim bağlamlarında eşitsizlik, temsil, önyargı ve dışlanmanın ele alınmasında İngilizce öğretmeninin rolünü eleştirel olarak inceleyebilecek; daha geniş kurumsal ve toplumsal bağlamlarda öğretmen uygulamalarının olanaklarını ve sınırlılıklarını göz önünde bulundurarak kapsayıcı İngilizce öğretimine yönelik bilinçli ve gerekçelendirilmiş kişisel bir yaklaşım geliştirebilecek ve savunabilecektir. | 10, 11, 19, 5, 6 | A, C, F, G |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, F: Proje Görevi, G: Kısa Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Giriş: Kapsayıcı Olmak Ne Anlama Gelir? | Hafta 1. PPT sunum çalışması |
| 2 | Öğrenen Farklılıkları: Kategoriler, Karmaşıklık ve Kesişimsellik | Hafta 2. PPT sunum çalışması |
| 3 | Farklılaştırmanın İlkeleri | Hafta 3. PPT sunum çalışması |
| 4 | Farklılıklara Yönelik Planlama | Hafta 4. PPT sunum çalışması |
| 5 | Kapsayıcılık ve Çok Dilli Öğrenen | Hafta 5. PPT sunum çalışması |
| 6 | Engellilik, Erişilebilirlik ve İngilizce Öğrenimi | Hafta 6. PPT sunum çalışması |
| 7 | Nöroçeşitlilik ve Öğrenme Farklılıkları | Hafta 7. PPT sunum çalışması |
| 8 | Ders Ortası Atölye Çalışması: Farklılaştırılmış Materyaller ve Etkinlikler | Hafta 8. PPT sunum çalışması |
| 9 | Kültür, Kimlik ve Kültüre Duyarlı İngilizce Öğretimi | Hafta 9. PPT sunum çalışması |
| 10 | Toplumsal Cinsiyet ve Kapsayıcı Dil Öğretimi | Hafta 10. PPT sunum çalışması |
| 11 | Sosyoekonomik Farklılıklar ve Eğitimde Eşitsizlik | Hafta 11. PPT sunum çalışması |
| 12 | Farklılaştırma ve Değerlendirme | Hafta 12. PPT sunum çalışması |
| 13 | Kapsayıcı İngilizce Öğretmeni (İnançlar ve Sorumluluklar) | Hafta 13. PPT sunum çalışması |
| 14 | Uygulamada Kapsayıcı İngilizce Öğretimi: Tekrar ve Sentez | Hafta 14. PPT sunum çalışması |
| Kaynak |
| Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. Vinogradova, P., & Shin, J. K. (Eds.). (2020). Contemporary foundations for teaching English as an additional language: Pedagogical approaches and classroom applications. Routledge. Verplaetse, L. S., & Migliacci, N. (Eds.). (2017). Inclusive pedagogy for English language learners: A handbook of research-informed practices. Routledge. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 5 | 5 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 43 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(43/30) | 1 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE FARKLILAŞTIRMA VE KAPSAYICILIK | ELT4117001 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 14:30-15:15 Cuma 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Elızabeth Sarah COLEMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, İngilizce öğretmenlerinin öğrenci çeşitliliğine etkili ve etik bir şekilde nasıl yanıt verebileceklerini ele almaktadır. Ders kapsamında farklılaştırma, kapsayıcı pedagoji, erişilebilirlik, öğrenen kimliği, çok dillilik, engellilik ve özel eğitim gereksinimleri, toplumsal cinsiyet ve cinsel yönelim, sosyoekonomik eşitsizlik ile kültürel ve dilsel açıdan çeşitlilik gösteren sınıflar incelenmektedir. Öğrenciler, görünüşte tarafsız olan öğretim uygulamalarının, materyallerin, değerlendirme sistemlerinin ve kurumsal beklentilerin bazı öğrenenlere avantaj sağlarken diğerlerini nasıl dışlayabileceğini eleştirel bir şekilde incelemektedir. Ders, kuramsal yaklaşımları ders planlama, materyal uyarlama, değerlendirme ve sınıf içi karar verme süreçlerine yönelik uygulamalarla birleştirmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Giriş: Kapsayıcı Olmak Ne Anlama Gelir?,Öğrenen Farklılıkları: Kategoriler, Karmaşıklık ve Kesişimsellik,Farklılaştırmanın İlkeleri,Farklılıklara Yönelik Planlama,Kapsayıcılık ve Çok Dilli Öğrenen,Engellilik, Erişilebilirlik ve İngilizce Öğrenimi,Nöroçeşitlilik ve Öğrenme Farklılıkları,Ders Ortası Atölye Çalışması: Farklılaştırılmış Materyaller ve Etkinlikler,Kültür, Kimlik ve Kültüre Duyarlı İngilizce Öğretimi,Toplumsal Cinsiyet ve Kapsayıcı Dil Öğretimi,Sosyoekonomik Farklılıklar ve Eğitimde Eşitsizlik,Farklılaştırma ve Değerlendirme,Kapsayıcı İngilizce Öğretmeni (İnançlar ve Sorumluluklar),Uygulamada Kapsayıcı İngilizce Öğretimi: Tekrar ve Sentez; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersin sonunda öğrenciler; İngilizce öğretiminde farklılaştırma, kapsayıcılık, eşitlik, erişilebilirlik ve öğrenen çeşitliliği ile ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklayabilecek ve eleştirel olarak değerlendirebilecek; dilsel, kültürel, sosyal, bilişsel ve bireysel farklılıklar bağlamında öğrenen çeşitliliğini, eksiklik temelli veya özcü varsayımlara dayanmadan analiz edebilecek; İngilizce öğretimi sınıflarında, materyallerinde, ders planlarında ve değerlendirme uygulamalarında katılımın ve öğrenmenin önündeki engelleri belirleyebilecek ve eleştirel olarak değerlendirebilecek; farklılaştırma ve kapsayıcı pedagoji ilkelerini İngilizce derslerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine uygulayabilecek; uygun öğrenme beklentilerini korurken erişilebilirliği ve katılımı artırmak amacıyla İngilizce öğretimi materyallerini, etkinliklerini ve değerlendirmelerini tasarlayabilecek ve uyarlayabilecek; sosyodilbilim, çok dillilik, kimlik ve dil ideolojisi konusundaki bilgilerini bilinçli ve kapsayıcı pedagojik kararlar vermek amacıyla kullanabilecek; eğitim bağlamlarında eşitsizlik, temsil, önyargı ve dışlanmanın ele alınmasında İngilizce öğretmeninin rolünü eleştirel olarak inceleyebilecek; daha geniş kurumsal ve toplumsal bağlamlarda öğretmen uygulamalarının olanaklarını ve sınırlılıklarını göz önünde bulundurarak kapsayıcı İngilizce öğretimine yönelik bilinçli ve gerekçelendirilmiş kişisel bir yaklaşım geliştirebilecek ve savunabilecektir. | 10, 11, 19, 5, 6 | A, C, F, G |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, F: Proje Görevi, G: Kısa Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Giriş: Kapsayıcı Olmak Ne Anlama Gelir? | Hafta 1. PPT sunum çalışması |
| 2 | Öğrenen Farklılıkları: Kategoriler, Karmaşıklık ve Kesişimsellik | Hafta 2. PPT sunum çalışması |
| 3 | Farklılaştırmanın İlkeleri | Hafta 3. PPT sunum çalışması |
| 4 | Farklılıklara Yönelik Planlama | Hafta 4. PPT sunum çalışması |
| 5 | Kapsayıcılık ve Çok Dilli Öğrenen | Hafta 5. PPT sunum çalışması |
| 6 | Engellilik, Erişilebilirlik ve İngilizce Öğrenimi | Hafta 6. PPT sunum çalışması |
| 7 | Nöroçeşitlilik ve Öğrenme Farklılıkları | Hafta 7. PPT sunum çalışması |
| 8 | Ders Ortası Atölye Çalışması: Farklılaştırılmış Materyaller ve Etkinlikler | Hafta 8. PPT sunum çalışması |
| 9 | Kültür, Kimlik ve Kültüre Duyarlı İngilizce Öğretimi | Hafta 9. PPT sunum çalışması |
| 10 | Toplumsal Cinsiyet ve Kapsayıcı Dil Öğretimi | Hafta 10. PPT sunum çalışması |
| 11 | Sosyoekonomik Farklılıklar ve Eğitimde Eşitsizlik | Hafta 11. PPT sunum çalışması |
| 12 | Farklılaştırma ve Değerlendirme | Hafta 12. PPT sunum çalışması |
| 13 | Kapsayıcı İngilizce Öğretmeni (İnançlar ve Sorumluluklar) | Hafta 13. PPT sunum çalışması |
| 14 | Uygulamada Kapsayıcı İngilizce Öğretimi: Tekrar ve Sentez | Hafta 14. PPT sunum çalışması |
| Kaynak |
| Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. Vinogradova, P., & Shin, J. K. (Eds.). (2020). Contemporary foundations for teaching English as an additional language: Pedagogical approaches and classroom applications. Routledge. Verplaetse, L. S., & Migliacci, N. (Eds.). (2017). Inclusive pedagogy for English language learners: A handbook of research-informed practices. Routledge. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |