Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTME ENGELİ | ÇGL3235450 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Course Program | Çarşamba 09:00-09:45 Çarşamba 10:00-10:45 Perşembe 14:30-15:15 Perşembe 15:30-16:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Gül ÖLÇEK |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör. Şeyma Tuğba ÖZTÜRK |
| Assistant(s) | |
| Aim | İşitme engelinin ne olduğu, sebepleri ve işitme engelli çocukların gelişimleri hakkında bilgi kazandırmak |
| Course Content | Bu ders; İşitme engeli ile ilgili genel kavramlar,Konuşma ve iletişim,Konuşma ve iletişim,İşitme fizyolojisi,İşitme fizyolojisi,İşitme fizyolojisi,Çocukluk dönemi işitme kayıpları (I),Çocukluk döenmi işitme kayıpları (II),İşitsel teknolojiler,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- II,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- III,Eğitsel müdahale,Eğitsel müdahale; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| İşitme engelinin oluşum mekanizmalarını tartışır | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelini tanımlar ve sınıflandırır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelinin ne olduğunu tanımlar | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelli çocukların gelişimlerini anlatır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelli çocuklara yönelik eğitsel ve gelişimsel müdahale yöntemlerini anlatır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 21: Benzetim/Simülasyon Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | İşitme engeli ile ilgili genel kavramlar | Ön hazırlık yok |
| 2 | Konuşma ve iletişim | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | Konuşma ve iletişim | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | Çocukluk dönemi işitme kayıpları (I) | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Çocukluk döenmi işitme kayıpları (II) | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | İşitsel teknolojiler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- II | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- III | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Eğitsel müdahale | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 14 | Eğitsel müdahale | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| Resources |
| Powerpoint ve word dosyaları. |
| Darıca, N. & Şipal, R. F. (2011). İşitme Engelli Çocuklarda Gelişim ve Eğitsel Müdahale. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, Ankara. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Çocuk gelişimi alanındaki temel ve güncellenmiş kuramsal ve uygulama için gerekli bilgilere, gerekli eğitim ve öğretim araçları ve kaynakları kullanarak sahip olur. | X | |||||
| 2 | PY-2. Çocuk gelişimi ile ilgili kazandığı bilgilerin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini karşılaştırmalı olarak değerlendirme ve yorumlama bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | PY-3. Çocukların gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahip olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Çocuk gelişimi alanında, fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, duyusal gelişim alanlarını kapsayan, ileri düzeyde bilgi ve becerileri kullanarak kanıt temelli verileri yorumlar, değerlendirir, gelişimsel sorunları analiz eder, etik değerleri gözeterek tipik ve atipik gelişim gösteren çocuklara yönelik çözüm önerileri geliştirip ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 5 | PY-5. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgiler doğrultusunda, farklı yöntem ve araçlarla tipik ve atipik çocukları gelişimsel değerlendirme ve destek programları hazırlama, aile danışmanlığı yapma ve toplumu bilgilendirme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | PY-6. Çocuk gelişimi alanında, tipik ve atipik çocuklara yönelik problem durumlarına kanıt temelli yaklaşımla farklı çözüm yolları üretebilme becerilerine sahiptir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Çocuk gelişimi alanında trans-disipliner çalışmalarda sorumluluk alır ve görevini etkin bir şekilde yerine getirir. | X | |||||
| 8 | PY-8. Çocuk gelişimi alanında edindiği ileri düzeydeki bilgileri kullanarak bireysel ve grup olarak bağımsız çalışmalar yürütür. | X | |||||
| 9 | PY-9. Sahip olduğu bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirip kendi öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir. | X | |||||
| 10 | PY-10. Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanarak, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 11 | PY-11. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı ileri düzeydeki bilgileri içselleştirir, geneller ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 12 | PY-12. Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir. | ||||||
| 13 | PY-13. Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirerek, düşüncelerini ve sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle sürecin etkin bir elemanı olarak paylaşır. | X | |||||
| 14 | PY-14. Dış görünüm, tutum ve davranışları ile topluma örnek olarak, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere, ilgili yasa, yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 15 | PY-15. Kalite yönetimi ve süreçleri, bebek, çocuk ve aileleri de kapsayacak şekilde, birey, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir, bu süreçlere uygun davranır ve katılır. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 7 | 2 | 14 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 2 | 4 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 3 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 8 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 46 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(46/30) | 2 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTME ENGELİ | ÇGL3235450 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Course Program | Çarşamba 09:00-09:45 Çarşamba 10:00-10:45 Perşembe 14:30-15:15 Perşembe 15:30-16:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Gül ÖLÇEK |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör. Şeyma Tuğba ÖZTÜRK |
| Assistant(s) | |
| Aim | İşitme engelinin ne olduğu, sebepleri ve işitme engelli çocukların gelişimleri hakkında bilgi kazandırmak |
| Course Content | Bu ders; İşitme engeli ile ilgili genel kavramlar,Konuşma ve iletişim,Konuşma ve iletişim,İşitme fizyolojisi,İşitme fizyolojisi,İşitme fizyolojisi,Çocukluk dönemi işitme kayıpları (I),Çocukluk döenmi işitme kayıpları (II),İşitsel teknolojiler,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- II,İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- III,Eğitsel müdahale,Eğitsel müdahale; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| İşitme engelinin oluşum mekanizmalarını tartışır | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelini tanımlar ve sınıflandırır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelinin ne olduğunu tanımlar | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelli çocukların gelişimlerini anlatır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| İşitme engelli çocuklara yönelik eğitsel ve gelişimsel müdahale yöntemlerini anlatır. | 10, 14, 16, 19, 20, 21, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 21: Benzetim/Simülasyon Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | İşitme engeli ile ilgili genel kavramlar | Ön hazırlık yok |
| 2 | Konuşma ve iletişim | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | Konuşma ve iletişim | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | İşitme fizyolojisi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | Çocukluk dönemi işitme kayıpları (I) | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Çocukluk döenmi işitme kayıpları (II) | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | İşitsel teknolojiler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- II | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | İşitme engelli çocukların gelişim özellikleri- III | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Eğitsel müdahale | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 14 | Eğitsel müdahale | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| Resources |
| Powerpoint ve word dosyaları. |
| Darıca, N. & Şipal, R. F. (2011). İşitme Engelli Çocuklarda Gelişim ve Eğitsel Müdahale. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, Ankara. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Çocuk gelişimi alanındaki temel ve güncellenmiş kuramsal ve uygulama için gerekli bilgilere, gerekli eğitim ve öğretim araçları ve kaynakları kullanarak sahip olur. | X | |||||
| 2 | PY-2. Çocuk gelişimi ile ilgili kazandığı bilgilerin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini karşılaştırmalı olarak değerlendirme ve yorumlama bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | PY-3. Çocukların gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahip olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Çocuk gelişimi alanında, fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, duyusal gelişim alanlarını kapsayan, ileri düzeyde bilgi ve becerileri kullanarak kanıt temelli verileri yorumlar, değerlendirir, gelişimsel sorunları analiz eder, etik değerleri gözeterek tipik ve atipik gelişim gösteren çocuklara yönelik çözüm önerileri geliştirip ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 5 | PY-5. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgiler doğrultusunda, farklı yöntem ve araçlarla tipik ve atipik çocukları gelişimsel değerlendirme ve destek programları hazırlama, aile danışmanlığı yapma ve toplumu bilgilendirme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | PY-6. Çocuk gelişimi alanında, tipik ve atipik çocuklara yönelik problem durumlarına kanıt temelli yaklaşımla farklı çözüm yolları üretebilme becerilerine sahiptir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Çocuk gelişimi alanında trans-disipliner çalışmalarda sorumluluk alır ve görevini etkin bir şekilde yerine getirir. | X | |||||
| 8 | PY-8. Çocuk gelişimi alanında edindiği ileri düzeydeki bilgileri kullanarak bireysel ve grup olarak bağımsız çalışmalar yürütür. | X | |||||
| 9 | PY-9. Sahip olduğu bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirip kendi öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir. | X | |||||
| 10 | PY-10. Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanarak, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 11 | PY-11. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı ileri düzeydeki bilgileri içselleştirir, geneller ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 12 | PY-12. Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir. | ||||||
| 13 | PY-13. Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirerek, düşüncelerini ve sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle sürecin etkin bir elemanı olarak paylaşır. | X | |||||
| 14 | PY-14. Dış görünüm, tutum ve davranışları ile topluma örnek olarak, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere, ilgili yasa, yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 15 | PY-15. Kalite yönetimi ve süreçleri, bebek, çocuk ve aileleri de kapsayacak şekilde, birey, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir, bu süreçlere uygun davranır ve katılır. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |