Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE MATERYAL TASARIMI | İM3211014 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 12:00-12:45 Çarşamba 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | Alana özgü öğretim teknolojilerini kullanma; yazılım türleri ve kullanım amaçları; alanın öğretiminde kullanılacak materyallerin tasarım ve geliştirme ilkeleri; materyal ihtiyaçlarının belirlenmesi; iki ve üç boyutlu öğretim materyallerinin tasarlanması; çalışma yaprakları; saydamlar; VCD, DVD, MP3 ve MP4 dosyaları vb. öğretim materyallerinin geliştirilmesi; farklı öğretim materyallerine yönelik sınıf içi uygulamaların değerlendirilmesi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, dersin tanıtımı, ,Öğretim Teknolojileri & Öğretim Teknolojisi ve İletişim,Öğretim Analizi & Öğretim Programı ,Öğretimi Planlama,İki Boyutlu Görsel Araçlar & Araç Gereçlerin Öğretimdeki Yeri,Materyal Hazırlama,Görsel Materyaller hazırlama & Elektronik uygulamalar,Elektronik uygulamalar,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Final öncesi konu tekrarı özet ve değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 10, 12, 16, 9 | F | |
| Matematik öğretiminde materyal kullanımının önemini fark edecektir. | ||
| Matematik öğretiminde materyal tasarımının ilkelerini listeler | ||
| Matematik öğretiminde materyal tasarlayabilir | ||
| Tasarladığı materyal yardımıyla matematik dersi işleyebilir |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | F: Proje Görevi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, dersin tanıtımı, | [1] |
| 2 | Öğretim Teknolojileri & Öğretim Teknolojisi ve İletişim | [1] |
| 3 | Öğretim Analizi & Öğretim Programı | [1] |
| 4 | Öğretimi Planlama | [1] |
| 5 | İki Boyutlu Görsel Araçlar & Araç Gereçlerin Öğretimdeki Yeri | [1] |
| 6 | Materyal Hazırlama | [1] |
| 7 | Görsel Materyaller hazırlama & Elektronik uygulamalar | [1] |
| 8 | Elektronik uygulamalar | [1] |
| 9 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 10 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 11 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 12 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 13 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 14 | Final öncesi konu tekrarı özet ve değerlendirme | [1] |
| Resources |
| [1] Matematik Öğretiminde Materyal Tasarımı, Elif Bahadır, Eğitim Yayıncılık |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 30 | 2 | 60 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 15 | 30 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 5 | 5 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 105 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(105/30) | 4 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE MATERYAL TASARIMI | İM3211014 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 12:00-12:45 Çarşamba 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | Alana özgü öğretim teknolojilerini kullanma; yazılım türleri ve kullanım amaçları; alanın öğretiminde kullanılacak materyallerin tasarım ve geliştirme ilkeleri; materyal ihtiyaçlarının belirlenmesi; iki ve üç boyutlu öğretim materyallerinin tasarlanması; çalışma yaprakları; saydamlar; VCD, DVD, MP3 ve MP4 dosyaları vb. öğretim materyallerinin geliştirilmesi; farklı öğretim materyallerine yönelik sınıf içi uygulamaların değerlendirilmesi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, dersin tanıtımı, ,Öğretim Teknolojileri & Öğretim Teknolojisi ve İletişim,Öğretim Analizi & Öğretim Programı ,Öğretimi Planlama,İki Boyutlu Görsel Araçlar & Araç Gereçlerin Öğretimdeki Yeri,Materyal Hazırlama,Görsel Materyaller hazırlama & Elektronik uygulamalar,Elektronik uygulamalar,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle…,Final öncesi konu tekrarı özet ve değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 10, 12, 16, 9 | F | |
| Matematik öğretiminde materyal kullanımının önemini fark edecektir. | ||
| Matematik öğretiminde materyal tasarımının ilkelerini listeler | ||
| Matematik öğretiminde materyal tasarlayabilir | ||
| Tasarladığı materyal yardımıyla matematik dersi işleyebilir |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | F: Proje Görevi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, dersin tanıtımı, | [1] |
| 2 | Öğretim Teknolojileri & Öğretim Teknolojisi ve İletişim | [1] |
| 3 | Öğretim Analizi & Öğretim Programı | [1] |
| 4 | Öğretimi Planlama | [1] |
| 5 | İki Boyutlu Görsel Araçlar & Araç Gereçlerin Öğretimdeki Yeri | [1] |
| 6 | Materyal Hazırlama | [1] |
| 7 | Görsel Materyaller hazırlama & Elektronik uygulamalar | [1] |
| 8 | Elektronik uygulamalar | [1] |
| 9 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 10 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 11 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 12 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 13 | Materyal sunuları, Ders içi uygulama örnekleriyle… | [1] |
| 14 | Final öncesi konu tekrarı özet ve değerlendirme | [1] |
| Resources |
| [1] Matematik Öğretiminde Materyal Tasarımı, Elif Bahadır, Eğitim Yayıncılık |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |