Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA REHBERLİK | İM4211058 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Yelda YILDIZ ÖNAL |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör.Dr. Burcu DOK |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, öğretmen adaylarına rehberlik hizmet alanlarını tanıtmak ve bu hizmetlerin işlevsel olarak yerine getirilmesine yönelik onları hazırlamaktır. Bu dersin sonunda öğrenciler, rehberliği bir bilim dalı olarak tanır, rehberliğin hizmet alanlarını öğrenir, rehberlik hizmetlerini yürüten rehber öğretmen ve diğer eğitimcilerin rol ve işlevlerini ayırt eder. Türk Milli Eğitim sistemi içinde rehberlik progamları hakkında kapsamlı bir farkındalık kazanır. |
| Course Content | Bu ders; Dersin tanıtımı ve ders kapsamında kullanılacak kaynakların tanıtımı,Okullarda rehberlik konusu ile ilgili temel kavramlar ve terimler,Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin eğitimdeki yeri,Dünyada ve Türkiye'de Rehberlik ve psikolojik danışmanın tarihsel gelişim,Gelişimsel rehberlik modelinin felsefesi, amacı, ilkeleri ve programı (kapsamlı gelişimsel RPD programı), Okullarda rehberliğin temel hizmetleri/müdahaleler,Sınıf rehberliğinde öğretmenlerin rol ve işlevi,RPD hizmetleri kapsamında eğitsel, mesleki, kişisel ve sosyal alanlarda kazandırılacak yeterlikler,Okul yöneticisi ve öğretmenlerle rehber öğretmen ve psikolojik danışman arasındaki işbirliği,RPD plan ve programlarının nasıl hazırlandığının anlatılması ,Okul öncesi eğitimde rehberlik uygulamaları ve örnekleri ,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 1,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 2,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 3; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 1. Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin okul ve eğitimdeki yerini kavrar. | 10, 16, 9 | C |
| 2. Gelişimsel rehberlik modelinin teorik düşünce arkaplanını kavrar ve açıklar. | 10, 16, 9 | C |
| 3. Gelişimsel rehberlik modelinin amacını ifade eder. | 10, 16, 9 | C |
| 4. Gelişimsel rehberlik modelinin ilkelerini uygular. | 10, 16, 9 | C |
| 5. Kapsamlı gelişimsel rehberlik modeli çerçevesinde eğitim programına yönelik uygulamalar yapar. | 10, 16, 9 | C |
| 6. Gelişimsel rehberlik modelinin temel hizmetleri/müdahalelerini anlatır. | 10, 16, 9 | C |
| 7. Rehber öğretmen / okul danışmanı ve diğer eğitimclerin rol ve işlevini ayırt eder. | 10, 16, 9 | C |
| 8. Rehber öğretmen okul yöneticisi, diğer öğretmenler ve İlköğretim Matematik Öğretmeni arasındaki işbirliğini organize eder. | 10, 16, 9 | C |
| 9. Sınıf RPD plan ve programlarını hazırlar ve uygular. | 10, 16, 9 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı ve ders kapsamında kullanılacak kaynakların tanıtımı | |
| 2 | Okullarda rehberlik konusu ile ilgili temel kavramlar ve terimler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 3 | Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin eğitimdeki yeri | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 4 | Dünyada ve Türkiye'de Rehberlik ve psikolojik danışmanın tarihsel gelişim | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 5 | Gelişimsel rehberlik modelinin felsefesi, amacı, ilkeleri ve programı (kapsamlı gelişimsel RPD programı) | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 6 | Okullarda rehberliğin temel hizmetleri/müdahaleler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 7 | Sınıf rehberliğinde öğretmenlerin rol ve işlevi | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 8 | RPD hizmetleri kapsamında eğitsel, mesleki, kişisel ve sosyal alanlarda kazandırılacak yeterlikler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 9 | Okul yöneticisi ve öğretmenlerle rehber öğretmen ve psikolojik danışman arasındaki işbirliği | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 10 | RPD plan ve programlarının nasıl hazırlandığının anlatılması | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 11 | Okul öncesi eğitimde rehberlik uygulamaları ve örnekleri | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 12 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 1 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| 13 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 2 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| 14 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 3 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| Resources |
| Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik (SÜLEYMAN Doğan); & NAZLI SERAP, Yayın Yeri:Anı yayıncılık, Basım sayısı:8, Sayfa sayısı:629, ISBN:605443440-3, |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 7 | 1 | 7 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 6 | 2 | 12 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 4 | 1 | 4 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 3 | 2 | 6 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 2 | 14 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 1 | 14 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 5 | 1 | 5 | |||
| Total Workload(Hour) | 90 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(90/30) | 3 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA REHBERLİK | İM4211058 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Yelda YILDIZ ÖNAL |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör.Dr. Burcu DOK |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, öğretmen adaylarına rehberlik hizmet alanlarını tanıtmak ve bu hizmetlerin işlevsel olarak yerine getirilmesine yönelik onları hazırlamaktır. Bu dersin sonunda öğrenciler, rehberliği bir bilim dalı olarak tanır, rehberliğin hizmet alanlarını öğrenir, rehberlik hizmetlerini yürüten rehber öğretmen ve diğer eğitimcilerin rol ve işlevlerini ayırt eder. Türk Milli Eğitim sistemi içinde rehberlik progamları hakkında kapsamlı bir farkındalık kazanır. |
| Course Content | Bu ders; Dersin tanıtımı ve ders kapsamında kullanılacak kaynakların tanıtımı,Okullarda rehberlik konusu ile ilgili temel kavramlar ve terimler,Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin eğitimdeki yeri,Dünyada ve Türkiye'de Rehberlik ve psikolojik danışmanın tarihsel gelişim,Gelişimsel rehberlik modelinin felsefesi, amacı, ilkeleri ve programı (kapsamlı gelişimsel RPD programı), Okullarda rehberliğin temel hizmetleri/müdahaleler,Sınıf rehberliğinde öğretmenlerin rol ve işlevi,RPD hizmetleri kapsamında eğitsel, mesleki, kişisel ve sosyal alanlarda kazandırılacak yeterlikler,Okul yöneticisi ve öğretmenlerle rehber öğretmen ve psikolojik danışman arasındaki işbirliği,RPD plan ve programlarının nasıl hazırlandığının anlatılması ,Okul öncesi eğitimde rehberlik uygulamaları ve örnekleri ,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 1,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 2,Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 3; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 1. Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin okul ve eğitimdeki yerini kavrar. | 10, 16, 9 | C |
| 2. Gelişimsel rehberlik modelinin teorik düşünce arkaplanını kavrar ve açıklar. | 10, 16, 9 | C |
| 3. Gelişimsel rehberlik modelinin amacını ifade eder. | 10, 16, 9 | C |
| 4. Gelişimsel rehberlik modelinin ilkelerini uygular. | 10, 16, 9 | C |
| 5. Kapsamlı gelişimsel rehberlik modeli çerçevesinde eğitim programına yönelik uygulamalar yapar. | 10, 16, 9 | C |
| 6. Gelişimsel rehberlik modelinin temel hizmetleri/müdahalelerini anlatır. | 10, 16, 9 | C |
| 7. Rehber öğretmen / okul danışmanı ve diğer eğitimclerin rol ve işlevini ayırt eder. | 10, 16, 9 | C |
| 8. Rehber öğretmen okul yöneticisi, diğer öğretmenler ve İlköğretim Matematik Öğretmeni arasındaki işbirliğini organize eder. | 10, 16, 9 | C |
| 9. Sınıf RPD plan ve programlarını hazırlar ve uygular. | 10, 16, 9 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı ve ders kapsamında kullanılacak kaynakların tanıtımı | |
| 2 | Okullarda rehberlik konusu ile ilgili temel kavramlar ve terimler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 3 | Rehberlik ve psikolojik danışma (RPD) hizmetlerinin eğitimdeki yeri | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 4 | Dünyada ve Türkiye'de Rehberlik ve psikolojik danışmanın tarihsel gelişim | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 5 | Gelişimsel rehberlik modelinin felsefesi, amacı, ilkeleri ve programı (kapsamlı gelişimsel RPD programı) | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 6 | Okullarda rehberliğin temel hizmetleri/müdahaleler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 7 | Sınıf rehberliğinde öğretmenlerin rol ve işlevi | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 8 | RPD hizmetleri kapsamında eğitsel, mesleki, kişisel ve sosyal alanlarda kazandırılacak yeterlikler | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 9 | Okul yöneticisi ve öğretmenlerle rehber öğretmen ve psikolojik danışman arasındaki işbirliği | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 10 | RPD plan ve programlarının nasıl hazırlandığının anlatılması | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 11 | Okul öncesi eğitimde rehberlik uygulamaları ve örnekleri | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır |
| 12 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 1 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| 13 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 2 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| 14 | Öğrencilerin alana yönelik plan hazırlamaları ve planlarının değerlendirilmesi - 3 | Ders için önerilen kitaptan ilgili bölüm okunmalıdır. |
| Resources |
| Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik (SÜLEYMAN Doğan); & NAZLI SERAP, Yayın Yeri:Anı yayıncılık, Basım sayısı:8, Sayfa sayısı:629, ISBN:605443440-3, |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |