Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK TESTLER | PDR3116434 | Güz Dönemi | 2+2 | 3 | 5 |
| Course Program | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 11:00-11:45 Salı 12:00-12:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Name of Lecturer(s) | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu ders ile öğrencilerin, psikolojik testlerle ilgili temel bilgi ve kavramları açıklaması; zeka, kişilik, tutum, ilgi testlerinin birey ve gruplara dönük olarak nasıl kullanılması gerektiği konusunda değerlendirme yapması; testlerle ilgili uygulamaların yapılması amaçlanmaktadır. |
| Course Content | Bu ders; Psikolojik test ve değerleme nedir? Psikolojik ölçme araçları nelerdir? Psikolojik testlerin sınıflandırılması.,Psikolojik testlere genel bakış ve tarihçe. Yasal ve etik konular,İstatistik bilgileri gözden geçirme : Normallik, Norm tablosu, Geçerlik ve güvenirlik analizleri,Psikolojik test geliştirme ve test uyarlama aşamaları,Zekanın ölçülmesi, zeka testleri ( Bireysel Zeka Testleri; Stanford Binet, Wechsler testleri, vb),Zekanın ölçülmesi, zeka testleri (Grup Zeka Testleri ; Cattell Uluslararası Zeka Testleri gibi) ,Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi),Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) ,Yetenek testleri ve İlgi Testleri nelerdir? (ABKÖ, KDE vb) ,Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb),Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb),Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Objektif kişilik testleri; MMPI, Hacettepe Kişilik Envanteri gibi),Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Projektif kişilik testi: Rorschach Mürekkep Lekesi Testi, TAT ve CAT gibi),Tutum Ölçekleri ve PDR Alanında Yaygın Kullanılan Diğer Psikolojik Testler ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenciler, psikolojik testlerin çeşitlerini sınıflandırır. | 10, 16, 8, 9 | A |
| Öğrenciler, psikolojik testlerin uygulama alanlarını sözel ya da yazılı olarak açıklar. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, değerlendirme sürecini etkileyen faktörleri, psikolojik değerlendirme sürecinde ön görüşmenin amacını ve içeriğini açıklar. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, testler ve sınamada güvenirlilik, geçerlilik ve kullanışlılık kavramlarını özetler. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, tanılayıcı testler ve test bataryalarını (zeka, kişilik, nöro-psikolojik) uygular. | 13, 16, 6, 8, 9 | A, H |
| Öğrenciler, zeka, dikkat, algı, gelişim test ve envanterlerini kullanır. | 13, 16, 6, 8, 9 | A, H |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav, H: Performans Görevi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Psikolojik test ve değerleme nedir? Psikolojik ölçme araçları nelerdir? Psikolojik testlerin sınıflandırılması. | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 2 | Psikolojik testlere genel bakış ve tarihçe. Yasal ve etik konular | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 3 | İstatistik bilgileri gözden geçirme : Normallik, Norm tablosu, Geçerlik ve güvenirlik analizleri | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 4 | Psikolojik test geliştirme ve test uyarlama aşamaları | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 5 | Zekanın ölçülmesi, zeka testleri ( Bireysel Zeka Testleri; Stanford Binet, Wechsler testleri, vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 6 | Zekanın ölçülmesi, zeka testleri (Grup Zeka Testleri ; Cattell Uluslararası Zeka Testleri gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 7 | Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 8 | Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 9 | Yetenek testleri ve İlgi Testleri nelerdir? (ABKÖ, KDE vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 10 | Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 11 | Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 12 | Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Objektif kişilik testleri; MMPI, Hacettepe Kişilik Envanteri gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 13 | Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Projektif kişilik testi: Rorschach Mürekkep Lekesi Testi, TAT ve CAT gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 14 | Tutum Ölçekleri ve PDR Alanında Yaygın Kullanılan Diğer Psikolojik Testler | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| Resources |
| Cohen, J. R. & Swerdlik, M. E. (2009).Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Tests and Measurement, 7th Ed. McGraw-Hill, ISBN: 10-0-39-011360-3 Cohen, J. R. & Swerdlik, M. E. Psychological Testing and Assessment Çeviri Editörü: Ezel Tavşancıl, Psikolojik Test ve Değerleme, Nobel Akademik Yayınları, 2013, Ankara ISBN: 978-605-133-492-9 |
| Reynolds, C. R., Altmann, R. A., Allen, D. N. (2021). Mastering Modern Psychological Testing: Theory and Methods, 2nd Ed. Springer Nature Switzerland, ISBN 978-3-030-59454-1 Özgüven, İ. E. (2020). Psikolojik Testler, 16. Baskı, Nobel Akademi, Ankara. ISBN: 978-605-133-317-5 Yavuzer, Y. & Karataş, Z., (Editors), (2019). Psikolojik Testler: İlkeler, Uygulama ve Tanıtım, Pegem Akademi, Ankara, ISBN: 97- 605-241-809-3 Kuzgun, Y. Bacanlı, F. (2012). Rehberlik ve Psikolojik Danışmada Kullanılan Ölçme Araçları ve Programları Dizisi. Nobel Yayıncılık. https://support.pearson.com/usclinical/s/article/Clinical-Customer-Support-Product-Catalogs |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 40 | 40 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 102 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(102/30) | 3 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK TESTLER | PDR3116434 | Güz Dönemi | 2+2 | 3 | 5 |
| Course Program | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 11:00-11:45 Salı 12:00-12:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Name of Lecturer(s) | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu ders ile öğrencilerin, psikolojik testlerle ilgili temel bilgi ve kavramları açıklaması; zeka, kişilik, tutum, ilgi testlerinin birey ve gruplara dönük olarak nasıl kullanılması gerektiği konusunda değerlendirme yapması; testlerle ilgili uygulamaların yapılması amaçlanmaktadır. |
| Course Content | Bu ders; Psikolojik test ve değerleme nedir? Psikolojik ölçme araçları nelerdir? Psikolojik testlerin sınıflandırılması.,Psikolojik testlere genel bakış ve tarihçe. Yasal ve etik konular,İstatistik bilgileri gözden geçirme : Normallik, Norm tablosu, Geçerlik ve güvenirlik analizleri,Psikolojik test geliştirme ve test uyarlama aşamaları,Zekanın ölçülmesi, zeka testleri ( Bireysel Zeka Testleri; Stanford Binet, Wechsler testleri, vb),Zekanın ölçülmesi, zeka testleri (Grup Zeka Testleri ; Cattell Uluslararası Zeka Testleri gibi) ,Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi),Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) ,Yetenek testleri ve İlgi Testleri nelerdir? (ABKÖ, KDE vb) ,Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb),Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb),Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Objektif kişilik testleri; MMPI, Hacettepe Kişilik Envanteri gibi),Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Projektif kişilik testi: Rorschach Mürekkep Lekesi Testi, TAT ve CAT gibi),Tutum Ölçekleri ve PDR Alanında Yaygın Kullanılan Diğer Psikolojik Testler ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenciler, psikolojik testlerin çeşitlerini sınıflandırır. | 10, 16, 8, 9 | A |
| Öğrenciler, psikolojik testlerin uygulama alanlarını sözel ya da yazılı olarak açıklar. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, değerlendirme sürecini etkileyen faktörleri, psikolojik değerlendirme sürecinde ön görüşmenin amacını ve içeriğini açıklar. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, testler ve sınamada güvenirlilik, geçerlilik ve kullanışlılık kavramlarını özetler. | 16, 9 | A |
| Öğrenciler, tanılayıcı testler ve test bataryalarını (zeka, kişilik, nöro-psikolojik) uygular. | 13, 16, 6, 8, 9 | A, H |
| Öğrenciler, zeka, dikkat, algı, gelişim test ve envanterlerini kullanır. | 13, 16, 6, 8, 9 | A, H |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav, H: Performans Görevi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Psikolojik test ve değerleme nedir? Psikolojik ölçme araçları nelerdir? Psikolojik testlerin sınıflandırılması. | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 2 | Psikolojik testlere genel bakış ve tarihçe. Yasal ve etik konular | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 3 | İstatistik bilgileri gözden geçirme : Normallik, Norm tablosu, Geçerlik ve güvenirlik analizleri | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 4 | Psikolojik test geliştirme ve test uyarlama aşamaları | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 5 | Zekanın ölçülmesi, zeka testleri ( Bireysel Zeka Testleri; Stanford Binet, Wechsler testleri, vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 6 | Zekanın ölçülmesi, zeka testleri (Grup Zeka Testleri ; Cattell Uluslararası Zeka Testleri gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 7 | Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 8 | Gelişim Testleri ( Ankara Gelişim Envanteri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 9 | Yetenek testleri ve İlgi Testleri nelerdir? (ABKÖ, KDE vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 10 | Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 11 | Dikkat ve Algı Testleri (Frankfurter Dikkat Testi, Frostig Görsel Algı Testi vb) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 12 | Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Objektif kişilik testleri; MMPI, Hacettepe Kişilik Envanteri gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 13 | Kişilik nedir ölçümü nasıl olur kişilik testleri (Projektif kişilik testi: Rorschach Mürekkep Lekesi Testi, TAT ve CAT gibi) | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| 14 | Tutum Ölçekleri ve PDR Alanında Yaygın Kullanılan Diğer Psikolojik Testler | Cohen, R. J, Swerdlik, M. E. (2015); Öner (2008); Güneri (2016) |
| Resources |
| Cohen, J. R. & Swerdlik, M. E. (2009).Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Tests and Measurement, 7th Ed. McGraw-Hill, ISBN: 10-0-39-011360-3 Cohen, J. R. & Swerdlik, M. E. Psychological Testing and Assessment Çeviri Editörü: Ezel Tavşancıl, Psikolojik Test ve Değerleme, Nobel Akademik Yayınları, 2013, Ankara ISBN: 978-605-133-492-9 |
| Reynolds, C. R., Altmann, R. A., Allen, D. N. (2021). Mastering Modern Psychological Testing: Theory and Methods, 2nd Ed. Springer Nature Switzerland, ISBN 978-3-030-59454-1 Özgüven, İ. E. (2020). Psikolojik Testler, 16. Baskı, Nobel Akademi, Ankara. ISBN: 978-605-133-317-5 Yavuzer, Y. & Karataş, Z., (Editors), (2019). Psikolojik Testler: İlkeler, Uygulama ve Tanıtım, Pegem Akademi, Ankara, ISBN: 97- 605-241-809-3 Kuzgun, Y. Bacanlı, F. (2012). Rehberlik ve Psikolojik Danışmada Kullanılan Ölçme Araçları ve Programları Dizisi. Nobel Yayıncılık. https://support.pearson.com/usclinical/s/article/Clinical-Customer-Support-Product-Catalogs |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |