Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK İSTİSMARI VE İHMALİ | PDR2110183 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 12:45-13:30 Çarşamba 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Sena GÜME |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör.Dr. Suzan BİREL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Çocuk istismarı ve ihmali, istismar türleri, istismara etki eden aile içi faktörler, risk etmenleri, çocuk istismarını açıklamaya yönelik modeller, Çocuk istismarının göstergeleri. Örselenmiş ve ihmal edilmiş çocuklarla psikolojik danışma. |
| Course Content | Bu ders; Çocuk istismarı ve ihmali konusuna giriş. Tarih içinde çocuk istismarının tanımlanması tanılanması,Çocuğun gelişimi ve aile.,Disfonksiyonel aile yapılarının incelenmesi. ,Aile yapısı ve çocuk istismarı ve ihmali.,İstismar türleri,İstismar türleri.,Çocuk ihmali ve kötü davranım, Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri ,Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri,Çocuk istismarı ve ihmalinin yasal boyutları ve önleme,Okul ortamı ve çocuğun psikolojik gelişimi,Rohner'in ebeveyn kabul red teorisi. ,Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri,Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Çocuk istismarı ve ihmalinin ne şekilde gerçekleştiği, risk etmenleri, koruyucu ve önleyici etmenler, istismar ve ihmalin çocuk üzerinde kısa dönem ve uzun dönem etkileri, çocuğun duygusal gelişimi ve sağlığına etkileri konusunda bilgi sahibi olma. Aile içi disfonksiyon örüntüleri ve etkileri, müdahale ve psikolojik danışma yaklaşımları hakkında bilgi sahibi olma. | 10, 16, 4, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Çocuk istismarı ve ihmali konusuna giriş. Tarih içinde çocuk istismarının tanımlanması tanılanması | Ders Okuması |
| 2 | Çocuğun gelişimi ve aile. | Ders Okuması |
| 3 | Disfonksiyonel aile yapılarının incelenmesi. | Ders Okuması |
| 4 | Aile yapısı ve çocuk istismarı ve ihmali. | Ders Okuması |
| 5 | İstismar türleri | Ders Okuması |
| 6 | İstismar türleri. | Ders Okuması |
| 7 | Çocuk ihmali ve kötü davranım | Ders Okuması |
| 8 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri | Ders Okuması |
| 9 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri | Ders Okuması |
| 10 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yasal boyutları ve önleme | Ders Okuması |
| 11 | Okul ortamı ve çocuğun psikolojik gelişimi | Ders Okuması |
| 12 | Rohner'in ebeveyn kabul red teorisi. | Ders Okuması |
| 13 | Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri | Ders Okuması |
| 14 | Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri | Ders Okuması |
| Resources |
| Yenibaş, R. ve Şirin, A. (2007). Ailede çocuğun istismarı ve umutsuzluk. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım. Bayraktar, S. (2014). İnsanlığın kanayan yarası çocuk istismarı ve ihmalı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | ||||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 40 | 40 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 40 | 40 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 108 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(108/30) | 4 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK İSTİSMARI VE İHMALİ | PDR2110183 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 12:45-13:30 Çarşamba 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Sena GÜME |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör.Dr. Suzan BİREL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Çocuk istismarı ve ihmali, istismar türleri, istismara etki eden aile içi faktörler, risk etmenleri, çocuk istismarını açıklamaya yönelik modeller, Çocuk istismarının göstergeleri. Örselenmiş ve ihmal edilmiş çocuklarla psikolojik danışma. |
| Course Content | Bu ders; Çocuk istismarı ve ihmali konusuna giriş. Tarih içinde çocuk istismarının tanımlanması tanılanması,Çocuğun gelişimi ve aile.,Disfonksiyonel aile yapılarının incelenmesi. ,Aile yapısı ve çocuk istismarı ve ihmali.,İstismar türleri,İstismar türleri.,Çocuk ihmali ve kötü davranım, Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri ,Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri,Çocuk istismarı ve ihmalinin yasal boyutları ve önleme,Okul ortamı ve çocuğun psikolojik gelişimi,Rohner'in ebeveyn kabul red teorisi. ,Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri,Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Çocuk istismarı ve ihmalinin ne şekilde gerçekleştiği, risk etmenleri, koruyucu ve önleyici etmenler, istismar ve ihmalin çocuk üzerinde kısa dönem ve uzun dönem etkileri, çocuğun duygusal gelişimi ve sağlığına etkileri konusunda bilgi sahibi olma. Aile içi disfonksiyon örüntüleri ve etkileri, müdahale ve psikolojik danışma yaklaşımları hakkında bilgi sahibi olma. | 10, 16, 4, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Çocuk istismarı ve ihmali konusuna giriş. Tarih içinde çocuk istismarının tanımlanması tanılanması | Ders Okuması |
| 2 | Çocuğun gelişimi ve aile. | Ders Okuması |
| 3 | Disfonksiyonel aile yapılarının incelenmesi. | Ders Okuması |
| 4 | Aile yapısı ve çocuk istismarı ve ihmali. | Ders Okuması |
| 5 | İstismar türleri | Ders Okuması |
| 6 | İstismar türleri. | Ders Okuması |
| 7 | Çocuk ihmali ve kötü davranım | Ders Okuması |
| 8 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri | Ders Okuması |
| 9 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yaşam boyu etkileri | Ders Okuması |
| 10 | Çocuk istismarı ve ihmalinin yasal boyutları ve önleme | Ders Okuması |
| 11 | Okul ortamı ve çocuğun psikolojik gelişimi | Ders Okuması |
| 12 | Rohner'in ebeveyn kabul red teorisi. | Ders Okuması |
| 13 | Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri | Ders Okuması |
| 14 | Çocuk istismarı ve ihmali ile psikolojik danışma yaklaşımları ve vaka örnekleri | Ders Okuması |
| Resources |
| Yenibaş, R. ve Şirin, A. (2007). Ailede çocuğun istismarı ve umutsuzluk. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım. Bayraktar, S. (2014). İnsanlığın kanayan yarası çocuk istismarı ve ihmalı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | ||||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |