Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| GELİŞİMSEL YETER. VE OTİZMDE DİL VE KONUŞ. TERA. | SLT3112297 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Course Program | Çarşamba 12:45-13:30 Çarşamba 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Otizmli çocuk ve bireylerin dil özellikleri ve dil gelişimini öğrenmek, dil değerlendirmesi yapmak, alternatif dil değerlendirme yöntemleri ve davranışsal dil değerlendirme yöntemlerini öğrenmek; iletişim başlatma, programlama, farklı terapi yöntemleri, alıcı ve ifade edici dil etkinlikleri, ileri terapi uygulamaları hakkında bilgi sahibi olmaktır. |
| Course Content | Bu ders; Gelişimsel bozukluklar ve nedenleri,Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 1,Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 2, Down sendromu ve iletişim özellikleri,Down sendromu ve müdahale,Otizm: Tanılama kriterleri,Otizm: İletişim özellikleri,Otizmde müdahale: Fırsat öğretimi,Otizmde müdahale: Sosyal Senaryo ve Repliklerin Öğretimi,Otizmde müdahale: Ortak Dikkat Rutinleri,Otizmde müdahale: Sosyal beceri öğretimi ve akran sosyal etkileşimi planlama,Otizmde müdahale: Video model ve video ipuçlu uygulamalar,Otizmde Müdahale: Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları,Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Gelişimsel yetersizlikleri tanımlar. | 10, 9 | A |
| Down sendromunda iletişim özelliklerini listeler | 9 | A |
| Otizm spektrum bozukluklarını tanımlar ve tanı kriterlerini özetler | 6, 9 | A |
| Fetal alkol sendromu dahil olmak üzere istismar ve ihmale uğrayan çocukların dil gelişiminde görülen özelliklerini tanımlar | 9 | A |
| Otizmde Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları hakkında bilgi sahibidir. | 9 | A |
| Duyusal bozukluklarda (işitme ve görme) görülen dil ve iletişim özelliklerini özetler. | 10, 9 | A |
| Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunda dil müdahalesi prensiplerini örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| Seçici mutizmde dil ve iletişim özelliklerini tanımlar. | 16, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Gelişimsel bozukluklar ve nedenleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 2 | Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 1 | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 3 | Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 2 | Derse gelmeden önceki dersi gözden geçirmesi |
| 4 | Down sendromu ve iletişim özellikleri | Konuyla ilgili akademik çalışmaların incelenmesi |
| 5 | Down sendromu ve müdahale | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 6 | Otizm: Tanılama kriterleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 7 | Otizm: İletişim özellikleri | Konuyla ilgili akademik çalışmaların incelenmesi |
| 8 | Otizmde müdahale: Fırsat öğretimi | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 9 | Otizmde müdahale: Sosyal Senaryo ve Repliklerin Öğretimi | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 10 | Otizmde müdahale: Ortak Dikkat Rutinleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 11 | Otizmde müdahale: Sosyal beceri öğretimi ve akran sosyal etkileşimi planlama | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 12 | Otizmde müdahale: Video model ve video ipuçlu uygulamalar | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 13 | Otizmde Müdahale: Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 14 | Değerlendirme | Derse gelmeden önce genel tekrar yapmak |
| Resources |
| PRO-ED Otizm Spektrum Bozukluğu Dizisi 1-9 Wing, L. (2005). Otizm El Rehberi, Doğan Kitap Cohen,D. & Folkmar, V. (1997) Handbook of Autism Spectrum Disorders. Greenspan, S. & Wieder, S. (2007) Engaging Autism. Todd, S. ( 2017) Otizm Spectrum El Kitabı, Palme Yayınevi |
| ppt sunumlar |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir | X | |||||
| 2 | 2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | 3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | 4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | 5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | 6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | 7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | 8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | 9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | 10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | 11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | 12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 25 | 25 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 68 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(68/30) | 2 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| GELİŞİMSEL YETER. VE OTİZMDE DİL VE KONUŞ. TERA. | SLT3112297 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Course Program | Çarşamba 12:45-13:30 Çarşamba 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Otizmli çocuk ve bireylerin dil özellikleri ve dil gelişimini öğrenmek, dil değerlendirmesi yapmak, alternatif dil değerlendirme yöntemleri ve davranışsal dil değerlendirme yöntemlerini öğrenmek; iletişim başlatma, programlama, farklı terapi yöntemleri, alıcı ve ifade edici dil etkinlikleri, ileri terapi uygulamaları hakkında bilgi sahibi olmaktır. |
| Course Content | Bu ders; Gelişimsel bozukluklar ve nedenleri,Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 1,Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 2, Down sendromu ve iletişim özellikleri,Down sendromu ve müdahale,Otizm: Tanılama kriterleri,Otizm: İletişim özellikleri,Otizmde müdahale: Fırsat öğretimi,Otizmde müdahale: Sosyal Senaryo ve Repliklerin Öğretimi,Otizmde müdahale: Ortak Dikkat Rutinleri,Otizmde müdahale: Sosyal beceri öğretimi ve akran sosyal etkileşimi planlama,Otizmde müdahale: Video model ve video ipuçlu uygulamalar,Otizmde Müdahale: Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları,Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Gelişimsel yetersizlikleri tanımlar. | 10, 9 | A |
| Down sendromunda iletişim özelliklerini listeler | 9 | A |
| Otizm spektrum bozukluklarını tanımlar ve tanı kriterlerini özetler | 6, 9 | A |
| Fetal alkol sendromu dahil olmak üzere istismar ve ihmale uğrayan çocukların dil gelişiminde görülen özelliklerini tanımlar | 9 | A |
| Otizmde Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları hakkında bilgi sahibidir. | 9 | A |
| Duyusal bozukluklarda (işitme ve görme) görülen dil ve iletişim özelliklerini özetler. | 10, 9 | A |
| Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunda dil müdahalesi prensiplerini örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| Seçici mutizmde dil ve iletişim özelliklerini tanımlar. | 16, 9 | A |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Gelişimsel bozukluklar ve nedenleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 2 | Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 1 | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 3 | Gelişimi etkileyen duyusal sorunlar- 2 | Derse gelmeden önceki dersi gözden geçirmesi |
| 4 | Down sendromu ve iletişim özellikleri | Konuyla ilgili akademik çalışmaların incelenmesi |
| 5 | Down sendromu ve müdahale | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 6 | Otizm: Tanılama kriterleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 7 | Otizm: İletişim özellikleri | Konuyla ilgili akademik çalışmaların incelenmesi |
| 8 | Otizmde müdahale: Fırsat öğretimi | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 9 | Otizmde müdahale: Sosyal Senaryo ve Repliklerin Öğretimi | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 10 | Otizmde müdahale: Ortak Dikkat Rutinleri | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 11 | Otizmde müdahale: Sosyal beceri öğretimi ve akran sosyal etkileşimi planlama | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 12 | Otizmde müdahale: Video model ve video ipuçlu uygulamalar | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 13 | Otizmde Müdahale: Etkileşim temelli müdahale yaklaşımları | Derse gelmeden önce ilgili konuyu okuması |
| 14 | Değerlendirme | Derse gelmeden önce genel tekrar yapmak |
| Resources |
| PRO-ED Otizm Spektrum Bozukluğu Dizisi 1-9 Wing, L. (2005). Otizm El Rehberi, Doğan Kitap Cohen,D. & Folkmar, V. (1997) Handbook of Autism Spectrum Disorders. Greenspan, S. & Wieder, S. (2007) Engaging Autism. Todd, S. ( 2017) Otizm Spectrum El Kitabı, Palme Yayınevi |
| ppt sunumlar |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir | X | |||||
| 2 | 2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | 3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | 4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | 5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | 6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | 7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | 8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | 9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | 10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | 11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | 12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |