Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK.ÇAĞI DİL BOZUK.DEĞER. VE TERAPİ | SLT3112288 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Zorunlu |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör. Arusyak SAFA JAMILABADI |
| Assistant(s) | |
| Aim | Dersin amacı, öğrencilere çocukluk çağı dil bozukluklarını tanıtmak, bunlarla ilgili erken teşhis ve müdahale yöntem ve tekniklerine yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır. Bu derste özellikle anaokulu ve okul çağı çocuklarında görülen dil ve konuşma bozuklukları üzerine odaklanılmaktadır. |
| Course Content | Bu ders; 1. Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları,2. Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması,3. Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar,4.Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar,5.Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı, 6. İki dillilik ve dil bozuklukları,7. Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tanı,8. Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı,9. Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı,10. Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı,11. Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları,12. Erken müdahale programı hazırlama,13. Klinik örnekler ve gözlem,14. Klinik örnekler ve gözlem; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 1) Anaokulu, ilkokul ve sonraki dönemde görülen çocukluk çağı dil bozukluklarını tanımlar. | 16, 9 | A |
| 2) Çocukluk çağı dil bozukluklarında müdahalenin uygulama basamaklarını özetler. | 16, 37, 9 | A |
| 3) Çocukluk çağı dil bozukluklarına ilişkin temel kavramları tanımlar; bu alanda kullanılan farklı yöntem ve yaklaşımların farkına varır. | 16, 37, 4, 9 | A |
| 4) Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemlerini tanımlar. | 16, 6, 9 | A |
| 5) Değerlendirme için veri toplama teknikleri hakkında bilgi sahibi olur | 16, 9 | A |
| 6) Müdahaleye ilişkin farklı teoriler hakkında bilgi sahibi olur. | 16, 9 | A |
| 7) Vaka örnekleri üzerinden okul çağı çocuklarda görülen dil bozukluklarına yönelik seçeneklerine ilişkin fikir yürütebilir. | 13, 16, 9 | A |
| 8) Çocuklara yönelik müdahale ekibinin bir parçası olarak çalışmaya hazır olur | 9 | A |
| Teaching Methods: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | 1. Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları | yok |
| 2 | 2. Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 3 | 3. Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 4 | 4.Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 5 | 5.Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | 6. İki dillilik ve dil bozuklukları | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 7 | 7. Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | 8. Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | 9. Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | 10. Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | 11. Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | 12. Erken müdahale programı hazırlama | Önceki ders notlarını tekrar etmesi |
| 13 | 13. Klinik örnekler ve gözlem | Derse gelmeden önce genel tekrar yapması |
| 14 | 14. Klinik örnekler ve gözlem | Derse gelmeden önce genel tekrar yapması |
| Resources |
| Powerpoint sunum dosyaları. Topbaş, S. Yavaş, M. (2010) Communication Disorders in Turkish. |
| Nelson, N. W. (1998). Childhood language disorders in context. Needham Hill, MA: Allyn & Bacon. Topbaş, S. Yavaş, M. (2010) Communication Disorders in Turkish. Korkmaz, B. Beyin ve Dil: Çocuklarda dil ve konuşma bozuklukları McCauley, R. Assessment of language Disorders. Rhea, P. (2017) Language Disorders from Infancy through Adoloscence. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir | X | |||||
| 2 | 2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | 3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | 4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | 5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | 6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | 7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | 8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | 9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | 10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | 11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | 12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 10 | 20 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 25 | 25 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 2 | 5 | 10 | |||
| Total Workload(Hour) | 98 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(98/30) | 3 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK.ÇAĞI DİL BOZUK.DEĞER. VE TERAPİ | SLT3112288 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Zorunlu |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Öğr.Gör. Arusyak SAFA JAMILABADI |
| Assistant(s) | |
| Aim | Dersin amacı, öğrencilere çocukluk çağı dil bozukluklarını tanıtmak, bunlarla ilgili erken teşhis ve müdahale yöntem ve tekniklerine yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır. Bu derste özellikle anaokulu ve okul çağı çocuklarında görülen dil ve konuşma bozuklukları üzerine odaklanılmaktadır. |
| Course Content | Bu ders; 1. Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları,2. Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması,3. Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar,4.Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar,5.Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı, 6. İki dillilik ve dil bozuklukları,7. Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tanı,8. Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı,9. Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı,10. Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı,11. Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları,12. Erken müdahale programı hazırlama,13. Klinik örnekler ve gözlem,14. Klinik örnekler ve gözlem; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| 1) Anaokulu, ilkokul ve sonraki dönemde görülen çocukluk çağı dil bozukluklarını tanımlar. | 16, 9 | A |
| 2) Çocukluk çağı dil bozukluklarında müdahalenin uygulama basamaklarını özetler. | 16, 37, 9 | A |
| 3) Çocukluk çağı dil bozukluklarına ilişkin temel kavramları tanımlar; bu alanda kullanılan farklı yöntem ve yaklaşımların farkına varır. | 16, 37, 4, 9 | A |
| 4) Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemlerini tanımlar. | 16, 6, 9 | A |
| 5) Değerlendirme için veri toplama teknikleri hakkında bilgi sahibi olur | 16, 9 | A |
| 6) Müdahaleye ilişkin farklı teoriler hakkında bilgi sahibi olur. | 16, 9 | A |
| 7) Vaka örnekleri üzerinden okul çağı çocuklarda görülen dil bozukluklarına yönelik seçeneklerine ilişkin fikir yürütebilir. | 13, 16, 9 | A |
| 8) Çocuklara yönelik müdahale ekibinin bir parçası olarak çalışmaya hazır olur | 9 | A |
| Teaching Methods: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | 1. Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları | yok |
| 2 | 2. Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 3 | 3. Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 4 | 4.Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 5 | 5.Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | 6. İki dillilik ve dil bozuklukları | Derse gelmeden önce konuyu okuması |
| 7 | 7. Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | 8. Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | 9. Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | 10. Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | 11. Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | 12. Erken müdahale programı hazırlama | Önceki ders notlarını tekrar etmesi |
| 13 | 13. Klinik örnekler ve gözlem | Derse gelmeden önce genel tekrar yapması |
| 14 | 14. Klinik örnekler ve gözlem | Derse gelmeden önce genel tekrar yapması |
| Resources |
| Powerpoint sunum dosyaları. Topbaş, S. Yavaş, M. (2010) Communication Disorders in Turkish. |
| Nelson, N. W. (1998). Childhood language disorders in context. Needham Hill, MA: Allyn & Bacon. Topbaş, S. Yavaş, M. (2010) Communication Disorders in Turkish. Korkmaz, B. Beyin ve Dil: Çocuklarda dil ve konuşma bozuklukları McCauley, R. Assessment of language Disorders. Rhea, P. (2017) Language Disorders from Infancy through Adoloscence. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir | X | |||||
| 2 | 2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | 3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | 4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | 5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | 6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | 7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | 8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | 9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | 10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | 11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | 12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |