Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRETİMİ BİREYSELLEŞTİRME VE UYARLAMA | ELT3113159 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu ders, öğretimde bireyselleştirme ve uyarlama ilkelerini ve uygulamalarını öğrencilere tanıtmayı amaçlamaktadır. Ders kapsamında öğrenme kuramları ve bireysel farklılıklar, ihtiyaç analizi ve öğrenci profilleme, farklılaştırılmış öğretim, materyal uyarlama, öğrenmede destekleme (iskeleleme) ve uyarlanabilir sınıf yönetimi ele alınmaktadır. Ayrıca kapsayıcı eğitim, sınıfta kültürel ve dilsel çeşitlilik, beyin temelli yaklaşımlar ve uyarlanabilir öğretimde teknolojinin rolü üzerinde durulmaktadır. Ders, 21. yüzyılda kişiselleştirilmiş öğrenmeye odaklanarak; iş birliği, yaratıcılık, iletişim ve kültürlerarası farkındalık gibi becerileri geliştiren yenilikçi yaklaşımlara öğrencilerin eleştirel bir bakışla yönelmesini teşvik etmektedir. |
| Course Content | Bu ders; Derse Giriş ,Öğrenme Kuramları ve Bireysel Farklılıklar,İhtiyaç Analizi ve Öğrenci Profilleme,Farklılaştırılmış Öğretim,Öğretim Materyallerinin Uyarlanması,Öğrenmede Destekleme (İskeleleme),Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri,Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri,Kapsayıcı Eğitim ve Özel Gereksinimlere Uyum,Sınıfta Kültürel ve Dilsel Çeşitlilik,Beyin Temelli Bireyselleştirilmiş Öğretim Yaklaşımları,Uyarlanabilir Öğretimde Teknoloji,21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme,21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğretimde bireyselleştirme ve uyarlamanın temel kavramlarını tanımlar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Çeşitli öğrenci ihtiyaçlarına yönelik öğretim materyallerini uyarlar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Farklı yeterlilik düzeylerine sahip sınıflar için sınıf yönetimi ve grupla çalışma stratejileri geliştirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler için kapsayıcı eğitim ilkelerini açıklar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Sınıftaki kültürel ve dilsel çeşitliliği analiz eder. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Beyin temelli öğrenme kavramlarını sınıf uygulamalarına uygular. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Uyarlanabilir öğretim için eğitim teknolojilerini değerlendirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Kapsayıcılık, kültürel ve teknolojik unsurları bütünleştiren yenilikçi uyarlama stratejileri oluşturur. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | Öğrenme Kuramları ve Bireysel Farklılıklar | Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Routledge. Chapter 1 – 5 |
| 3 | İhtiyaç Analizi ve Öğrenci Profilleme | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 3 |
| 4 | Farklılaştırılmış Öğretim | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 1 – 4 |
| 5 | Öğretim Materyallerinin Uyarlanması | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 12 |
| 6 | Öğrenmede Destekleme (İskeleleme) | Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Heinemann. Chapter 1 |
| 7 | Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri | Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 |
| 8 | Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri | Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 |
| 9 | Kapsayıcı Eğitim ve Özel Gereksinimlere Uyum | OECD. (2023). Equity and inclusion in education: Finding strength through diversity. OECD Publishing. Chapter 4 |
| 10 | Sınıfta Kültürel ve Dilsel Çeşitlilik | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 9 |
| 11 | Beyin Temelli Bireyselleştirilmiş Öğretim Yaklaşımları | Call, N., & Featherstone, S. (2003). The thinking child: Brain-based learning for the early years foundation stage. Featherstone Education. Chapter 3 |
| 12 | Uyarlanabilir Öğretimde Teknoloji | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 13 | 21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 14 | 21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| Resources |
| Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 9 Call, N., & Featherstone, S. (2003). The thinking child: Brain-based learning for the early years foundation stage. Featherstone Education. Chapter 3 Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Routledge. Chapter 1 – 5 Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Heinemann. Chapter 1 Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 1 – 4 |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 3 | 3 | 9 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 4 | 6 | 24 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 6 | 8 | 48 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 2 | 2 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 113 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(113/30) | 4 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRETİMİ BİREYSELLEŞTİRME VE UYARLAMA | ELT3113159 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program | Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | İngilizce |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Seç. Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu ders, öğretimde bireyselleştirme ve uyarlama ilkelerini ve uygulamalarını öğrencilere tanıtmayı amaçlamaktadır. Ders kapsamında öğrenme kuramları ve bireysel farklılıklar, ihtiyaç analizi ve öğrenci profilleme, farklılaştırılmış öğretim, materyal uyarlama, öğrenmede destekleme (iskeleleme) ve uyarlanabilir sınıf yönetimi ele alınmaktadır. Ayrıca kapsayıcı eğitim, sınıfta kültürel ve dilsel çeşitlilik, beyin temelli yaklaşımlar ve uyarlanabilir öğretimde teknolojinin rolü üzerinde durulmaktadır. Ders, 21. yüzyılda kişiselleştirilmiş öğrenmeye odaklanarak; iş birliği, yaratıcılık, iletişim ve kültürlerarası farkındalık gibi becerileri geliştiren yenilikçi yaklaşımlara öğrencilerin eleştirel bir bakışla yönelmesini teşvik etmektedir. |
| Course Content | Bu ders; Derse Giriş ,Öğrenme Kuramları ve Bireysel Farklılıklar,İhtiyaç Analizi ve Öğrenci Profilleme,Farklılaştırılmış Öğretim,Öğretim Materyallerinin Uyarlanması,Öğrenmede Destekleme (İskeleleme),Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri,Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri,Kapsayıcı Eğitim ve Özel Gereksinimlere Uyum,Sınıfta Kültürel ve Dilsel Çeşitlilik,Beyin Temelli Bireyselleştirilmiş Öğretim Yaklaşımları,Uyarlanabilir Öğretimde Teknoloji,21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme,21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğretimde bireyselleştirme ve uyarlamanın temel kavramlarını tanımlar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Çeşitli öğrenci ihtiyaçlarına yönelik öğretim materyallerini uyarlar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Farklı yeterlilik düzeylerine sahip sınıflar için sınıf yönetimi ve grupla çalışma stratejileri geliştirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler için kapsayıcı eğitim ilkelerini açıklar. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Sınıftaki kültürel ve dilsel çeşitliliği analiz eder. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Beyin temelli öğrenme kavramlarını sınıf uygulamalarına uygular. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Uyarlanabilir öğretim için eğitim teknolojilerini değerlendirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Kapsayıcılık, kültürel ve teknolojik unsurları bütünleştiren yenilikçi uyarlama stratejileri oluşturur. | 10, 16, 19, 23, 24, 33, 34, 5, 8, 9 | A, B, C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | Öğrenme Kuramları ve Bireysel Farklılıklar | Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Routledge. Chapter 1 – 5 |
| 3 | İhtiyaç Analizi ve Öğrenci Profilleme | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 3 |
| 4 | Farklılaştırılmış Öğretim | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 1 – 4 |
| 5 | Öğretim Materyallerinin Uyarlanması | Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 12 |
| 6 | Öğrenmede Destekleme (İskeleleme) | Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Heinemann. Chapter 1 |
| 7 | Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri | Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 |
| 8 | Uyarlanabilir Sınıf Yönetimi ve Gruplama Stratejileri | Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 |
| 9 | Kapsayıcı Eğitim ve Özel Gereksinimlere Uyum | OECD. (2023). Equity and inclusion in education: Finding strength through diversity. OECD Publishing. Chapter 4 |
| 10 | Sınıfta Kültürel ve Dilsel Çeşitlilik | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 9 |
| 11 | Beyin Temelli Bireyselleştirilmiş Öğretim Yaklaşımları | Call, N., & Featherstone, S. (2003). The thinking child: Brain-based learning for the early years foundation stage. Featherstone Education. Chapter 3 |
| 12 | Uyarlanabilir Öğretimde Teknoloji | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 13 | 21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| 14 | 21. Yüzyılda Kişiselleştirilmiş Öğrenme | Öğretim materyalleri öğretim görevlisi tarafından hazırlanacaktır. |
| Resources |
| Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 9 Call, N., & Featherstone, S. (2003). The thinking child: Brain-based learning for the early years foundation stage. Featherstone Education. Chapter 3 Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Routledge. Chapter 1 – 5 Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Heinemann. Chapter 1 Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson. Chapter 7 Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD. Chapter 1 – 4 |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |