Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE OYUN | OÖ2115781 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Course Program | Cuma 11:00-11:45 Cuma 12:00-12:45 Cuma 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, erken çocukluk döneminde oyunun kuramsal temellerini, gelişimsel işlevlerini ve eğitimdeki rolünü inceleyerek öğrencilerin oyun temelli öğretim tasarımı ve uygulama yeterliklerini geliştirmektir. |
| Course Content | Bu ders; Oyunun Tanımı, İşlevleri ve Özellikleri,Oyunun Tarihçesi, Erken Çocukluk Döneminde Oyunun Yeri ve Önemi,Erken Çocukluk Döneminde Oyun Gelişimi, Oyun Eğitimi, Yöntem, Teknikler ve Kuramsal Boyutlar ,Oyunun Çocuğun Gelişim Alanlarına Etkisi,Oyun Türleri, Oyunda ve Oyun Eğitiminde Öğretmen Rolleri ,Oyun Tasarımı: İlke ve Yöntemler,Alanlara Yönelik Oyun Tasarımı (Matematik, Türkçe, Fen, Sosyal, Sanat, Hareket, Müzik),Çocuğu Tanıma Tekniği ve Terapi Yöntemi Olarak Oyun, Oyun ile Değerlendirme Yöntemleri,Oyun Materyalleri ve Oyuncak ,Oyunun Maarif Modeli Alanları ile Bütünleştirilmesi, Oyunu Plan İçinde Yazma Becerileri,Dijital Oyunlar ve Eğitimde Kullanımı (Yapay Zekâ ve Web2 Araçları) ,Oyun Eğitimi ve Çocuk Hakları – Aile Katılımlı Oyunlar (Aile-Çocuk Etkileşiminde Oyunun Yeri) ,Öğrenciler Tarafından Tasarlanan Oyunların İncelenmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenciler, oyunun tanımını, işlevlerini ve temel özelliklerini açıklar. | 10, 16, 9 | B |
| Öğrenciler, oyunun tarihçesini ve erken çocuklukta oynama davranışının önemini analiz eder. | 10, 14, 9 | B |
| Öğrenciler, erken çocuklukta oyun gelişimini ve oyun eğitimine yönelik yöntem, teknik ve kuramsal yaklaşımları uygular. | 15, 34, 5 | B, H |
| Öğrenciler, oyunun çocukların gelişim alanlarına etkilerini değerlendirir ve örnekler üzerinden açıklar. | 10, 13, 14, 22, 30 | B |
| Öğrenciler, oyun türlerini tanımlar ve oyun eğitiminde öğretmenin rolünü ortaya koyar. | 10, 13, 15, 30, 9 | B |
| Öğrenciler, oyun tasarımı ilkelerini uygular ve farklı alanlara yönelik oyun etkinlikleri tasarlar. | 11, 15, 34, 36, 5, 6 | F, H |
| Öğrenciler, oyunun çocukları tanıma ve terapi amacıyla kullanımına yönelik farkındalık kazanır. | 10, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 9 | E |
| Öğrenciler, oyun yoluyla değerlendirme yöntemlerini uygular ve uygun oyun materyalleri seçer. | 11, 13, 6 | H, J |
| Öğrenciler, dijital oyunları ve Web2 araçlarını eğitim süreçlerinde tasarlar ve uygular. | 11, 14, 16, 34, 37 | F |
| Öğrenciler, oyun eğitimini çocuk hakları ve aile katılımı bağlamında planlar ve uygular. | 15, 31, 34, 36, 6 | E, H |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 22: Bilgi Haritaları Tekniği, 30: Tahmin-Gözlem-Açıklama Tekniği, 31: Öykü Oluşturma Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi, J: Akran değerlendirmesi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Oyunun Tanımı, İşlevleri ve Özellikleri | Alan literatüründen temel makaleler okunur, farklı kültürlerde oyunun tanımlarını gösteren kısa videolar derlenir, ders için kavram haritası hazırlanır. Sınıfta uygulama için tanışma ve grup oyunları tasarlanır, gerekli materyaller uygun sayıda temin edilir. |
| 2 | Oyunun Tarihçesi, Erken Çocukluk Döneminde Oyunun Yeri ve Önemi | Oyunun tarihçesine ilişkin akademik kaynaklardan özet çıkarılır, farklı dönemlerden oyun fotoğraf ve çizimleri derlenir, erken çocuklukta oyunla ilgili kısa belgesel izlenir. |
| 3 | Erken Çocukluk Döneminde Oyun Gelişimi, Oyun Eğitimi, Yöntem, Teknikler ve Kuramsal Boyutlar | Kuramcıların (Piaget, Vygotsky, Parten) oyun kuramları araştırılır, oyun gelişimiyle ilgili tablo hazırlanır, etkili görsellerden oluşan sunum hazırlanır. |
| 4 | Oyunun Çocuğun Gelişim Alanlarına Etkisi | Çocuğun fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal gelişimine oyun yoluyla katkıyı gösteren akademik makale okunur, her alan için bir oyun örneği seçilip kısa tanıtım yapılır. |
| 5 | Oyun Türleri, Oyunda ve Oyun Eğitiminde Öğretmen Rolleri | Oyun türleri (dramatik, kurallı, yapı-inşa, serbest oyun vb.) örnekleri araştırılır, sınıfta uygulama yapılması için örnek oyunlar planlanır ve materyaller uygun sayıda temin edilir, öğretmenin oyundaki rolünü gösteren videolar incelenir. |
| 6 | Oyun Tasarımı: İlke ve Yöntemler | Oyun tasarımı üzerine örnek etkinlikler ve tasarım planları incelenir, öğrenciler alanlara yönelik gruplandırılır ve her grup ilgili alana yönelik oyun tasarımı yapmak üzere görevlendirilir, öğrenciler kendi oyun tasarım fikirlerini hazırlar ve örnek oyunlar sınıfta oynanır. |
| 7 | Alanlara Yönelik Oyun Tasarımı (Matematik, Türkçe, Fen, Sosyal, Sanat, Hareket, Müzik) | İlgili alandaki oyun örneklerini içeren kısa videolar derlenir. Öğrencilerin hazırladığı oyunlar her hafta br grup olmak üzere sınıfta oynanır ve değerlendirilir. |
| 8 | Çocuğu Tanıma Tekniği ve Terapi Yöntemi Olarak Oyun | Oyun terapisiyle ilgili temel bir makale okunur, terapötik oyun videoları incelenir, çocuk davranışlarını anlamada oyunun rolüne ilişkin vaka örnekleri derlenir. |
| 9 | Oyun ile Değerlendirme Yöntemleri | Mümkünse bir oyun terapisti derse davet edilir. Oyun gözlem formları örnekleri incelenir, farklı değerlendirme teknikleri ve portfolyo örnekleri öğrencilerle paylaşılır. |
| 10 | Oyun Materyalleri ve Oyuncak | Oyuncak türleri örnekleri sınıfta incelenir, tasarlanmış eğitsel temelli materyal incelemesi yapılır, sürdürülebilir materyallerle oyuncak tasarımına ilişkin kaynaklar ve örnekler incelenir, her kendi tasarladığı bir oyuncak getirir. |
| 11 | Oyunun Maarif Modeli Alanları ile Bütünleştirilmesi, Oyunu Plan İçinde Yazma Becerileri | Maarif Okulöncesi Eğitim Programı incelenir, ders planı örnekleri üzerinden oyun entegrasyonu gösterilir, örnek Maarif planlarında öğrenme sürecinde oyun etkinliklerine yönelik örnekler derlenir, öğrenciler kendi oyun plan taslaklarını hazırlar. |
| 12 | Dijital Oyunlar ve Eğitimde Kullanımı (Yapay Zekâ ve Web2 Araçları) | İlgili web2 araçları ve yapay zeka araçları ile hazırlanmış örnekler derlenir ve derste bir örnek uygulama yapılır. |
| 13 | Oyun Eğitimi ve Çocuk Hakları – Aile Katılımlı Oyunlar (Aile-Çocuk Etkileşiminde Oyunun Yeri) | Çocuk hakları ve oyun hakkı ile ilgili UNICEF raporları incelenir, aile katılımlı oyun örnekleri araştırılır, öğrenciler aileleriyle oynadıkları bir oyunu derste paylaşmak üzere hazırlar. |
| 14 | Öğrenciler Tarafından Tasarlanan Oyunların İncelenmesi | Öğrenciler kendi oyunlarını tasarlayıp yazılı ve görsel materyallerle hazırlar, oyun tasarımlarını sınıfta paylaşmak için hazırladıkları görselleri online ortamda paylaşırlar. Bu içerikler incelenir ve dönüt verilir, Sınıftaki uygulamalarda anlık değerlendirme ve dönütler verilir. |
| Resources |
| Aral, N., Gürsoy, F. ve Köksal, A. (2001). Okul öncesi eğitimde oyun. İstanbul: Ya-Pa Yayın Pazarlama San. ve Tic. A.Ş., Kaptan Ofset. Durualp, E. ve Aral, N. (2014). Oyunun gelişimi ve türleri. Her yönüyle okul öncesi eğitim 3. (Ed: A.B. Aksoy), (s. 231-254). Ankara: Hedef CS Basın Yayın. Maden-Ellialtıoğlu, F. (2005). Okul öncesi dönemde oyun ve oyun örnekleri. İstanbul: Ya-Pa Yayın Pazarlama San. ve Tic. A.Ş. Sevinç, M. (2004). Erken çocukluk gelişimi ve eğitiminde oyun. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Seyrek, H. ve Sun, M. (2005). Okul öncesi eğitimde oyun. İzmir: Müzik Eserleri Yayınları. Tuğrul, B. (2014). Oyunun gücü. Oyun. (Ed: A.B. Aksoy), (3-24), Ankara: Hedef Yayıncılık. Uluslararası Kaynaklar (Kitaplar): Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2012). Oyun ve çocuk gelişimi (4. baskı). Boston, MA: Pearson. Smith, P. K. (2010). Çocuklar ve oyun: Çocukların dünyalarını anlamak. Chichester: Wiley-Blackwell. Wood, E., & Attfield, J. (2005). Oyun, öğrenme ve okul öncesi müfredatı (2. baskı). Londra: Paul Chapman Publishing. Moyles, J. (2015). Oyunun mükemmelliği (4. baskı). Maidenhead: Open University Press. Fromberg, D. P., & Bergen, D. (2006). Doğumdan on iki yaşına kadar oyun: Bağlamlar, bakış açıları ve anlamlar (2. baskı). New York, NY: Routledge. |
| Ders Notları-Sunumlar Plan Taslakları Örnek Görselleri ve Videolar Makaleler Aşkar, N. (2023). Açık uçlu materyaller ile çocukların oyun davranışlarında ve yürütücü işlev becerilerinde ortaya çıkan değişimin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi. Karaoğlu, S. (2020). Pedagojik açıdan oyunun erken çocukluk müfredatındaki önemi ve oyun ortamının çocuğun gelişim ve öğrenmesindeki yeri. Erciyes Journal of Education, 4(2), 18–34. Özyürek, A. (2022). Çocuk gelişimci ve öğretmenlerin oyun ve oyun materyallerinden yararlanmaya yönelik görüşleri. International Journal of Early Childhood Education Studies, 7(1), 1–19. Yılmaz, A., & Pala, Ş. (2019). Erken çocukluk dönemindeki çocukların oyun kavramına yönelik görüşleri. Pegem Journal of Education and Instruction, 9(3), 945–978. Ayan, S. (t.y.). Erken çocukluk döneminde oyun. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, AVYS Dokümanı. Uluslararası Kaynaklar Alharbi, M. O., & Alzahrani, M. M. (2020). The importance of learning through play in early childhood education: Reflection on the “Bold Beginnings” report. International Journal of the Whole Child, 5(1), 4–15. Courtois, S. L. (2024). Learning through play in Global Majority countries. Early Child Development and Care, 194(3), 1–15. Kakembo, A. A. (2024). The role of play in early childhood education: Balancing fun and learning. Research Journal of Education, 10(2), 45–58. Miller, P. (2022). Time spent playing predicts early reading and math skills. Frontiers in Psychology, 13, 875321. Parker, R., Thomsen, B. S., & Berry, A. (2022). Learning through play at school: A framework for policy and practice. Frontiers in Education, 7, 751801. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir. | X | |||||
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | X | |||||
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | X | |||||
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | X | |||||
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 18 | 36 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 10 | 20 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 6 | 3 | 18 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 4 | 5 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 13 | 2 | 26 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 6 | 3 | 18 | |||
| Total Workload(Hour) | 180 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(180/30) | 6 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE OYUN | OÖ2115781 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Course Program | Cuma 11:00-11:45 Cuma 12:00-12:45 Cuma 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, erken çocukluk döneminde oyunun kuramsal temellerini, gelişimsel işlevlerini ve eğitimdeki rolünü inceleyerek öğrencilerin oyun temelli öğretim tasarımı ve uygulama yeterliklerini geliştirmektir. |
| Course Content | Bu ders; Oyunun Tanımı, İşlevleri ve Özellikleri,Oyunun Tarihçesi, Erken Çocukluk Döneminde Oyunun Yeri ve Önemi,Erken Çocukluk Döneminde Oyun Gelişimi, Oyun Eğitimi, Yöntem, Teknikler ve Kuramsal Boyutlar ,Oyunun Çocuğun Gelişim Alanlarına Etkisi,Oyun Türleri, Oyunda ve Oyun Eğitiminde Öğretmen Rolleri ,Oyun Tasarımı: İlke ve Yöntemler,Alanlara Yönelik Oyun Tasarımı (Matematik, Türkçe, Fen, Sosyal, Sanat, Hareket, Müzik),Çocuğu Tanıma Tekniği ve Terapi Yöntemi Olarak Oyun, Oyun ile Değerlendirme Yöntemleri,Oyun Materyalleri ve Oyuncak ,Oyunun Maarif Modeli Alanları ile Bütünleştirilmesi, Oyunu Plan İçinde Yazma Becerileri,Dijital Oyunlar ve Eğitimde Kullanımı (Yapay Zekâ ve Web2 Araçları) ,Oyun Eğitimi ve Çocuk Hakları – Aile Katılımlı Oyunlar (Aile-Çocuk Etkileşiminde Oyunun Yeri) ,Öğrenciler Tarafından Tasarlanan Oyunların İncelenmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenciler, oyunun tanımını, işlevlerini ve temel özelliklerini açıklar. | 10, 16, 9 | B |
| Öğrenciler, oyunun tarihçesini ve erken çocuklukta oynama davranışının önemini analiz eder. | 10, 14, 9 | B |
| Öğrenciler, erken çocuklukta oyun gelişimini ve oyun eğitimine yönelik yöntem, teknik ve kuramsal yaklaşımları uygular. | 15, 34, 5 | B, H |
| Öğrenciler, oyunun çocukların gelişim alanlarına etkilerini değerlendirir ve örnekler üzerinden açıklar. | 10, 13, 14, 22, 30 | B |
| Öğrenciler, oyun türlerini tanımlar ve oyun eğitiminde öğretmenin rolünü ortaya koyar. | 10, 13, 15, 30, 9 | B |
| Öğrenciler, oyun tasarımı ilkelerini uygular ve farklı alanlara yönelik oyun etkinlikleri tasarlar. | 11, 15, 34, 36, 5, 6 | F, H |
| Öğrenciler, oyunun çocukları tanıma ve terapi amacıyla kullanımına yönelik farkındalık kazanır. | 10, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 9 | E |
| Öğrenciler, oyun yoluyla değerlendirme yöntemlerini uygular ve uygun oyun materyalleri seçer. | 11, 13, 6 | H, J |
| Öğrenciler, dijital oyunları ve Web2 araçlarını eğitim süreçlerinde tasarlar ve uygular. | 11, 14, 16, 34, 37 | F |
| Öğrenciler, oyun eğitimini çocuk hakları ve aile katılımı bağlamında planlar ve uygular. | 15, 31, 34, 36, 6 | E, H |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 22: Bilgi Haritaları Tekniği, 30: Tahmin-Gözlem-Açıklama Tekniği, 31: Öykü Oluşturma Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi, J: Akran değerlendirmesi |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Oyunun Tanımı, İşlevleri ve Özellikleri | Alan literatüründen temel makaleler okunur, farklı kültürlerde oyunun tanımlarını gösteren kısa videolar derlenir, ders için kavram haritası hazırlanır. Sınıfta uygulama için tanışma ve grup oyunları tasarlanır, gerekli materyaller uygun sayıda temin edilir. |
| 2 | Oyunun Tarihçesi, Erken Çocukluk Döneminde Oyunun Yeri ve Önemi | Oyunun tarihçesine ilişkin akademik kaynaklardan özet çıkarılır, farklı dönemlerden oyun fotoğraf ve çizimleri derlenir, erken çocuklukta oyunla ilgili kısa belgesel izlenir. |
| 3 | Erken Çocukluk Döneminde Oyun Gelişimi, Oyun Eğitimi, Yöntem, Teknikler ve Kuramsal Boyutlar | Kuramcıların (Piaget, Vygotsky, Parten) oyun kuramları araştırılır, oyun gelişimiyle ilgili tablo hazırlanır, etkili görsellerden oluşan sunum hazırlanır. |
| 4 | Oyunun Çocuğun Gelişim Alanlarına Etkisi | Çocuğun fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal gelişimine oyun yoluyla katkıyı gösteren akademik makale okunur, her alan için bir oyun örneği seçilip kısa tanıtım yapılır. |
| 5 | Oyun Türleri, Oyunda ve Oyun Eğitiminde Öğretmen Rolleri | Oyun türleri (dramatik, kurallı, yapı-inşa, serbest oyun vb.) örnekleri araştırılır, sınıfta uygulama yapılması için örnek oyunlar planlanır ve materyaller uygun sayıda temin edilir, öğretmenin oyundaki rolünü gösteren videolar incelenir. |
| 6 | Oyun Tasarımı: İlke ve Yöntemler | Oyun tasarımı üzerine örnek etkinlikler ve tasarım planları incelenir, öğrenciler alanlara yönelik gruplandırılır ve her grup ilgili alana yönelik oyun tasarımı yapmak üzere görevlendirilir, öğrenciler kendi oyun tasarım fikirlerini hazırlar ve örnek oyunlar sınıfta oynanır. |
| 7 | Alanlara Yönelik Oyun Tasarımı (Matematik, Türkçe, Fen, Sosyal, Sanat, Hareket, Müzik) | İlgili alandaki oyun örneklerini içeren kısa videolar derlenir. Öğrencilerin hazırladığı oyunlar her hafta br grup olmak üzere sınıfta oynanır ve değerlendirilir. |
| 8 | Çocuğu Tanıma Tekniği ve Terapi Yöntemi Olarak Oyun | Oyun terapisiyle ilgili temel bir makale okunur, terapötik oyun videoları incelenir, çocuk davranışlarını anlamada oyunun rolüne ilişkin vaka örnekleri derlenir. |
| 9 | Oyun ile Değerlendirme Yöntemleri | Mümkünse bir oyun terapisti derse davet edilir. Oyun gözlem formları örnekleri incelenir, farklı değerlendirme teknikleri ve portfolyo örnekleri öğrencilerle paylaşılır. |
| 10 | Oyun Materyalleri ve Oyuncak | Oyuncak türleri örnekleri sınıfta incelenir, tasarlanmış eğitsel temelli materyal incelemesi yapılır, sürdürülebilir materyallerle oyuncak tasarımına ilişkin kaynaklar ve örnekler incelenir, her kendi tasarladığı bir oyuncak getirir. |
| 11 | Oyunun Maarif Modeli Alanları ile Bütünleştirilmesi, Oyunu Plan İçinde Yazma Becerileri | Maarif Okulöncesi Eğitim Programı incelenir, ders planı örnekleri üzerinden oyun entegrasyonu gösterilir, örnek Maarif planlarında öğrenme sürecinde oyun etkinliklerine yönelik örnekler derlenir, öğrenciler kendi oyun plan taslaklarını hazırlar. |
| 12 | Dijital Oyunlar ve Eğitimde Kullanımı (Yapay Zekâ ve Web2 Araçları) | İlgili web2 araçları ve yapay zeka araçları ile hazırlanmış örnekler derlenir ve derste bir örnek uygulama yapılır. |
| 13 | Oyun Eğitimi ve Çocuk Hakları – Aile Katılımlı Oyunlar (Aile-Çocuk Etkileşiminde Oyunun Yeri) | Çocuk hakları ve oyun hakkı ile ilgili UNICEF raporları incelenir, aile katılımlı oyun örnekleri araştırılır, öğrenciler aileleriyle oynadıkları bir oyunu derste paylaşmak üzere hazırlar. |
| 14 | Öğrenciler Tarafından Tasarlanan Oyunların İncelenmesi | Öğrenciler kendi oyunlarını tasarlayıp yazılı ve görsel materyallerle hazırlar, oyun tasarımlarını sınıfta paylaşmak için hazırladıkları görselleri online ortamda paylaşırlar. Bu içerikler incelenir ve dönüt verilir, Sınıftaki uygulamalarda anlık değerlendirme ve dönütler verilir. |
| Resources |
| Aral, N., Gürsoy, F. ve Köksal, A. (2001). Okul öncesi eğitimde oyun. İstanbul: Ya-Pa Yayın Pazarlama San. ve Tic. A.Ş., Kaptan Ofset. Durualp, E. ve Aral, N. (2014). Oyunun gelişimi ve türleri. Her yönüyle okul öncesi eğitim 3. (Ed: A.B. Aksoy), (s. 231-254). Ankara: Hedef CS Basın Yayın. Maden-Ellialtıoğlu, F. (2005). Okul öncesi dönemde oyun ve oyun örnekleri. İstanbul: Ya-Pa Yayın Pazarlama San. ve Tic. A.Ş. Sevinç, M. (2004). Erken çocukluk gelişimi ve eğitiminde oyun. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Seyrek, H. ve Sun, M. (2005). Okul öncesi eğitimde oyun. İzmir: Müzik Eserleri Yayınları. Tuğrul, B. (2014). Oyunun gücü. Oyun. (Ed: A.B. Aksoy), (3-24), Ankara: Hedef Yayıncılık. Uluslararası Kaynaklar (Kitaplar): Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2012). Oyun ve çocuk gelişimi (4. baskı). Boston, MA: Pearson. Smith, P. K. (2010). Çocuklar ve oyun: Çocukların dünyalarını anlamak. Chichester: Wiley-Blackwell. Wood, E., & Attfield, J. (2005). Oyun, öğrenme ve okul öncesi müfredatı (2. baskı). Londra: Paul Chapman Publishing. Moyles, J. (2015). Oyunun mükemmelliği (4. baskı). Maidenhead: Open University Press. Fromberg, D. P., & Bergen, D. (2006). Doğumdan on iki yaşına kadar oyun: Bağlamlar, bakış açıları ve anlamlar (2. baskı). New York, NY: Routledge. |
| Ders Notları-Sunumlar Plan Taslakları Örnek Görselleri ve Videolar Makaleler Aşkar, N. (2023). Açık uçlu materyaller ile çocukların oyun davranışlarında ve yürütücü işlev becerilerinde ortaya çıkan değişimin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi. Karaoğlu, S. (2020). Pedagojik açıdan oyunun erken çocukluk müfredatındaki önemi ve oyun ortamının çocuğun gelişim ve öğrenmesindeki yeri. Erciyes Journal of Education, 4(2), 18–34. Özyürek, A. (2022). Çocuk gelişimci ve öğretmenlerin oyun ve oyun materyallerinden yararlanmaya yönelik görüşleri. International Journal of Early Childhood Education Studies, 7(1), 1–19. Yılmaz, A., & Pala, Ş. (2019). Erken çocukluk dönemindeki çocukların oyun kavramına yönelik görüşleri. Pegem Journal of Education and Instruction, 9(3), 945–978. Ayan, S. (t.y.). Erken çocukluk döneminde oyun. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, AVYS Dokümanı. Uluslararası Kaynaklar Alharbi, M. O., & Alzahrani, M. M. (2020). The importance of learning through play in early childhood education: Reflection on the “Bold Beginnings” report. International Journal of the Whole Child, 5(1), 4–15. Courtois, S. L. (2024). Learning through play in Global Majority countries. Early Child Development and Care, 194(3), 1–15. Kakembo, A. A. (2024). The role of play in early childhood education: Balancing fun and learning. Research Journal of Education, 10(2), 45–58. Miller, P. (2022). Time spent playing predicts early reading and math skills. Frontiers in Psychology, 13, 875321. Parker, R., Thomsen, B. S., & Berry, A. (2022). Learning through play at school: A framework for policy and practice. Frontiers in Education, 7, 751801. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir. | X | |||||
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | X | |||||
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | X | |||||
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | X | |||||
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |