Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OTİZM VE ÇOCUKLUK ÇAĞI DİL BOZUK. İLERİ ARAŞ. | DKTY1138840 | Güz Dönemi | 2+2 | 3 | 6 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Yüksek Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, öğrencilere otizm spektrum bozuklukları ve çocukluk çağı dil bozukluklarının tanımlanması, sınıflandırılması, taranması ve tedavisine ilişkin bilgi ve beceri kazandırmaktır. |
| Course Content | Bu ders; 1. Hafta: Derse ve çocukluk çağı dil bozukluklarına giriş,2. Hafta: ASD'ye giriş,3. Hafta: ASD'nin klinik tanısı ve taranması,4. Hafta: ASD'de genetik ve çevresel faktörler,5. Hafta: ASD'nin bilişsel, duyusal ve dilsel profili,6. Hafta: Dil öncesi iletişim,7. Hafta: Erken dil gelişimi,8. Hafta: Gramatik müdahale,9. Hafta: Ekolali ve işlevi,10. Hafta: Gelişimsel, aile merkezli müdahaleler,11. Hafta: Geleneksel davranışçı müdahaleler,12. Hafta: Okuma-yazmanın desteklenmesi,13. Hafta: Otizm ve ADİS,14. Hafta Genel değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| - otizm spektrum bozukluklarını tanımlar. | 13, 16, 9 | E |
| - çocukluk çağı dil bozukluklarını değerlendirir, | 14, 16, 9 | E |
| - çocukluk çağı dil bozukluklarının tanı, tarama ve rehabilitasyon süreçlerini açıklar. | 16, 9 | E |
| -Otizm spectrum bozukluğuna ilişkin klinik tanı ve tarama ile ilgili kavramları tanımlar. | 16, 9 | E |
| -OSB'li bireylerin bilişsel, duyusal ve dilsel profilini tanımlar. | 16, 9 | E |
| -OSB rehabilitasyonuna farklı yaklaşımları açıklar | 16, 9 | E |
| -Farklı beceri düzeylerindek otizmli bireylere uygun terapi yaklaşımlarını analiz eder. | 16, 9 | E |
| Teaching Methods: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | E: Ödev |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | 1. Hafta: Derse ve çocukluk çağı dil bozukluklarına giriş | |
| 2 | 2. Hafta: ASD'ye giriş | |
| 3 | 3. Hafta: ASD'nin klinik tanısı ve taranması | |
| 4 | 4. Hafta: ASD'de genetik ve çevresel faktörler | |
| 5 | 5. Hafta: ASD'nin bilişsel, duyusal ve dilsel profili | |
| 6 | 6. Hafta: Dil öncesi iletişim | |
| 7 | 7. Hafta: Erken dil gelişimi | |
| 8 | 8. Hafta: Gramatik müdahale | |
| 9 | 9. Hafta: Ekolali ve işlevi | |
| 10 | 10. Hafta: Gelişimsel, aile merkezli müdahaleler | |
| 11 | 11. Hafta: Geleneksel davranışçı müdahaleler | |
| 12 | 12. Hafta: Okuma-yazmanın desteklenmesi | |
| 13 | 13. Hafta: Otizm ve ADİS | |
| 14 | 14. Hafta Genel değerlendirme |
| Resources |
| Powerpoint sunu dosyaları, kitap bölümleri ve makaleler |
| Schwartz, R. G. (Ed.). (2010). Handbook of child language disorders. Psychology press. Wetherby, Amy M. & Prizant, Barry M. (2000) Autism Spectrum Disorders: A Transactional Developmental Perspective (Communication and Language Intervention Series) . |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Disiplinlerarası çalışabilme becerisi. | X | |||||
| 2 | Temel uzmanlık alan bilgileri. | X | |||||
| 3 | Dil, konuşma, işitme ve yutma mekanizmasının anatomi ve fizyolojisini betimleyebilme becerisi. | X | |||||
| 4 | Tipik dil ve konuşma gelişimini açıklayabilme becerisi. | X | |||||
| 5 | Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyi tanılama ve terapi süreçlerini uygulayabilme becerisi. | X | |||||
| 6 | Formal ve informal değerlendirme araçlarını kullanabilme becerisi. | X | |||||
| 7 | Bilişsel, iletişimsel, duygusal, psikomotor ve sosyal gelişim ile ilgili öğrenme teorilerini açıklayabilme ve uygulama becerisi. | X | |||||
| 8 | Ailelerle iletişim kurma ve danışmanlık yapma becerisi. | X | |||||
| 9 | Bilimsel araştırma planlayabilme, yürütebilme ve raporlaştırabilme becerisi. | X | |||||
| 10 | Toplumsal, bilimsel ve mesleki etik ilkelere uyma becerisi. | X | |||||
| 11 | Çocuklarda ve yetişkinlerde dil ve konuşma bozukluklarına yol açabilen durumları/hastalıkları betimleyebilme becerisi. | X | |||||
| 12 | Dil ve konuşma sorunu olan bireylerin dil örneklerinin dil bilgisel özelliklerini belirleme, analiz etme becerisi. | X | |||||
| 13 | Bağımsız olarak öğrenim gereksinimlerini ve amaçlarını belirleyebilme ve kendini mesleki anlamda yaşam boyu geliştirme becerisi | X | |||||
| 14 | Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili araştırma yürütme, verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | X | |||||
| 15 | Dil ve konuşma terapisi gerektiren (akıcılık bozuklukları, edinilmiş nörojenik bozukluklar, gelişimsel dil ve konuşma bozuklukları, ses bozuklukları, yutma bozuklukları, konuşma sesi bozuklukları, rezonans bozuklukları, vb.) durumlara yönelik bireyselleştirilmiş terapi planı geliştirebilme ve uygulayabilme becerisi. | X | |||||
| 16 | Dil ve konuşma terapisi alanına özgü güncel teknolojiyi ve bilimsel gelişmeleri takip edebilme ve bu güncel bilgileri ve teknolojiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanabilme becerisi | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 4 | 56 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 4 | 56 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 4 | 5 | 20 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 5 | 5 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 5 | 5 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 16 | 16 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 21 | 21 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 179 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(179/30) | 6 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OTİZM VE ÇOCUKLUK ÇAĞI DİL BOZUK. İLERİ ARAŞ. | DKTY1138840 | Güz Dönemi | 2+2 | 3 | 6 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Yüksek Lisans |
| Course Type | Programa Bağlı Seçmeli |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Nazmiye Evra GÜNHAN ŞENOL |
| Assistant(s) | |
| Aim | Bu dersin amacı, öğrencilere otizm spektrum bozuklukları ve çocukluk çağı dil bozukluklarının tanımlanması, sınıflandırılması, taranması ve tedavisine ilişkin bilgi ve beceri kazandırmaktır. |
| Course Content | Bu ders; 1. Hafta: Derse ve çocukluk çağı dil bozukluklarına giriş,2. Hafta: ASD'ye giriş,3. Hafta: ASD'nin klinik tanısı ve taranması,4. Hafta: ASD'de genetik ve çevresel faktörler,5. Hafta: ASD'nin bilişsel, duyusal ve dilsel profili,6. Hafta: Dil öncesi iletişim,7. Hafta: Erken dil gelişimi,8. Hafta: Gramatik müdahale,9. Hafta: Ekolali ve işlevi,10. Hafta: Gelişimsel, aile merkezli müdahaleler,11. Hafta: Geleneksel davranışçı müdahaleler,12. Hafta: Okuma-yazmanın desteklenmesi,13. Hafta: Otizm ve ADİS,14. Hafta Genel değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| - otizm spektrum bozukluklarını tanımlar. | 13, 16, 9 | E |
| - çocukluk çağı dil bozukluklarını değerlendirir, | 14, 16, 9 | E |
| - çocukluk çağı dil bozukluklarının tanı, tarama ve rehabilitasyon süreçlerini açıklar. | 16, 9 | E |
| -Otizm spectrum bozukluğuna ilişkin klinik tanı ve tarama ile ilgili kavramları tanımlar. | 16, 9 | E |
| -OSB'li bireylerin bilişsel, duyusal ve dilsel profilini tanımlar. | 16, 9 | E |
| -OSB rehabilitasyonuna farklı yaklaşımları açıklar | 16, 9 | E |
| -Farklı beceri düzeylerindek otizmli bireylere uygun terapi yaklaşımlarını analiz eder. | 16, 9 | E |
| Teaching Methods: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | E: Ödev |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | 1. Hafta: Derse ve çocukluk çağı dil bozukluklarına giriş | |
| 2 | 2. Hafta: ASD'ye giriş | |
| 3 | 3. Hafta: ASD'nin klinik tanısı ve taranması | |
| 4 | 4. Hafta: ASD'de genetik ve çevresel faktörler | |
| 5 | 5. Hafta: ASD'nin bilişsel, duyusal ve dilsel profili | |
| 6 | 6. Hafta: Dil öncesi iletişim | |
| 7 | 7. Hafta: Erken dil gelişimi | |
| 8 | 8. Hafta: Gramatik müdahale | |
| 9 | 9. Hafta: Ekolali ve işlevi | |
| 10 | 10. Hafta: Gelişimsel, aile merkezli müdahaleler | |
| 11 | 11. Hafta: Geleneksel davranışçı müdahaleler | |
| 12 | 12. Hafta: Okuma-yazmanın desteklenmesi | |
| 13 | 13. Hafta: Otizm ve ADİS | |
| 14 | 14. Hafta Genel değerlendirme |
| Resources |
| Powerpoint sunu dosyaları, kitap bölümleri ve makaleler |
| Schwartz, R. G. (Ed.). (2010). Handbook of child language disorders. Psychology press. Wetherby, Amy M. & Prizant, Barry M. (2000) Autism Spectrum Disorders: A Transactional Developmental Perspective (Communication and Language Intervention Series) . |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Disiplinlerarası çalışabilme becerisi. | X | |||||
| 2 | Temel uzmanlık alan bilgileri. | X | |||||
| 3 | Dil, konuşma, işitme ve yutma mekanizmasının anatomi ve fizyolojisini betimleyebilme becerisi. | X | |||||
| 4 | Tipik dil ve konuşma gelişimini açıklayabilme becerisi. | X | |||||
| 5 | Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyi tanılama ve terapi süreçlerini uygulayabilme becerisi. | X | |||||
| 6 | Formal ve informal değerlendirme araçlarını kullanabilme becerisi. | X | |||||
| 7 | Bilişsel, iletişimsel, duygusal, psikomotor ve sosyal gelişim ile ilgili öğrenme teorilerini açıklayabilme ve uygulama becerisi. | X | |||||
| 8 | Ailelerle iletişim kurma ve danışmanlık yapma becerisi. | X | |||||
| 9 | Bilimsel araştırma planlayabilme, yürütebilme ve raporlaştırabilme becerisi. | X | |||||
| 10 | Toplumsal, bilimsel ve mesleki etik ilkelere uyma becerisi. | X | |||||
| 11 | Çocuklarda ve yetişkinlerde dil ve konuşma bozukluklarına yol açabilen durumları/hastalıkları betimleyebilme becerisi. | X | |||||
| 12 | Dil ve konuşma sorunu olan bireylerin dil örneklerinin dil bilgisel özelliklerini belirleme, analiz etme becerisi. | X | |||||
| 13 | Bağımsız olarak öğrenim gereksinimlerini ve amaçlarını belirleyebilme ve kendini mesleki anlamda yaşam boyu geliştirme becerisi | X | |||||
| 14 | Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili araştırma yürütme, verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | X | |||||
| 15 | Dil ve konuşma terapisi gerektiren (akıcılık bozuklukları, edinilmiş nörojenik bozukluklar, gelişimsel dil ve konuşma bozuklukları, ses bozuklukları, yutma bozuklukları, konuşma sesi bozuklukları, rezonans bozuklukları, vb.) durumlara yönelik bireyselleştirilmiş terapi planı geliştirebilme ve uygulayabilme becerisi. | X | |||||
| 16 | Dil ve konuşma terapisi alanına özgü güncel teknolojiyi ve bilimsel gelişmeleri takip edebilme ve bu güncel bilgileri ve teknolojiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanabilme becerisi | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |