Program Information
Aim
Having the qualifications of a scientist at a universal level in education, research and application in the field of audiology, able to practice at a high level in the special fields of audiology according to the different health needs of the society, planning and conducting an original research independently, presenting the new information obtained for the benefit of science and humanity, is to raise knowledgeable, intellectual, competent and competent science doctors on a national and international scale, who can contribute to policies.Qualification Awarded
Ph.DRegistration and Admission Requirements
Master's Degree Diploma, Academic Personnel and Graduate Education Exam (ALES) Results, Foreign Language Exam Result DocumentGraduation Requirements
Students who have successfully complete all of the courses, a seminar and a thesis who have taken 240 ECTS have a right to receive a diploma.Recognition of Prior Learning
Master's education in the field of audiology or international equivalent education is valid.Lesson Plan - ECTS Credits
* The courses indicated in this course table shows current course plan information in Student Affairs.
** Compulsory courses are certainly opened whereas opening of elective and optional courses may differ according to preferences and quota condition in related term.
*** Theoretical and practical course hours of vocational (professional) clinical courses are not considered weekly. These course hours refer to total course hours.
Please click on the course title in the table below in order to see detailed information about course objectives and learning outcomes etc.
| Fall Semester Courses Plan | ||||||
| Code | Course | Language of Instruction | T+U | UK | ECTS | Download |
| ODJD1111905 | VESTIBULAR SYSTEM and DISORDERS | Turkish | 2+2 | 3 | 8 | |
| ODJD1111906 | ELECTROPHYSIOLOGICAL MEASUREMENT and INTERPRETATION in AUDIOLOGY | Turkish | 2+2 | 3 | 8 | |
| ODJD1111907 | ADVANCED APPLICATIONS in HEARING AIDS and HEARING IMPLANTS | Turkish | 2+2 | 3 | 8 | |
| ODJD1111908 | SPEECH and VOICE DISORDERS in AUDIOLOGY | Turkish | 2 | 2 | 8 | |
| ODJD1111909 | GERIATRIC AUDIOLOGY | Turkish | 2 | 2 | 8 | |
| ODJD1111911 | NEUROLOGICAL DISORDERS | Turkish | 2 | 2 | 8 | |
| Spring Semester Courses Plan | ||||||
| Code | Course | Language of Instruction | T+U | UK | ECTS | Download |
| ODJD1214048 | ADVANCED RESEARCH METHODS | Turkish | 3 | 3 | 8 | |
| ODJD1211913 | HEARING REHABILITATION | Turkish | 2 | 2 | 8 | |
| ODJD1211914 | PEDIATRIC AUDIOLOGY | Turkish | 2+2 | 3 | 8 | |
| ODJD1211915 | VESTIBULAR TREATMENT and REHABILITATION | Turkish | 2+2 | 3 | 8 | |
Program Qualification
Theoretical, Factual
PY1. Odyoloji alanındaki temel ve güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri, ve multimedya eğitim araç gereçleri ile diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde gerekli kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir.
PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır.
| Program Output TYYÇ Basic Area Matrix | |
| Basic Area Qualification | Program Qualification |
| KNOWLEDGE | |
| Theoretical, Factual | |
| 1- Developing, deepening and reaching original definitions that will bring innovation to the field with original thought and/or research based on qualifications. | 1 - PY1. Odyoloji alanındaki temel ve güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri, ve multimedya eğitim araç gereçleri ile diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde gerekli kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir. |
| 2- Understanding the interdisciplinary interaction to which the field is related; reaches original results by using new and complex ideas, information that requires expertise in analysis, synthesis and evaluation. | 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. 3 - PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. 2 - PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır. |
| 3- Having advanced knowledge about other technological tools including computers and devices specific to the field at the level required by the health field. | 3 - PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 4- Knows the importance of ethical principles and ethical committees for individuals and society. | 11 - PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. 14 - PY14. Odyolojiyle ilişkili uygulamalarda görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuat ve mesleki etik kurallarına uygun davranır. |
| 5- Having knowledgeable about statistical methods used continuously in studies conducted in the field of health. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| SKILLS | |
| Cognitive, Practical | |
| 1- Evaluating, using and conveying new information in its field with a systematic approach. | 5 - PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. 3 - PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. |
| 2- Developing a new thought, method, design and/or application that brings innovation to its field or applying a known thought, method, design and/or application to a different field, investigates, understands, designs, adapts and implements an original subject. | 2 - PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır. 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. 5 - PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. |
| 3-Being able to write the report of the research he/she has done/participated in and publishes it in a nationally/internationally accepted refereed journal and presents it in scientific meetings. | 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. 3 - PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. |
| 4- Conducting critical analysis, synthesis and evaluation of new and complex thoughts. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. 8 - PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 5-Having high level skills in using research methods in studies related to his/her field. | 8 - PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. 9 - PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. |
| 6- Performing the necessary examination by using other technological tools and devices specific to the field at the level required by the field of health, including computers, and develops new creative solutions to problems. | 9 - PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. 6 - PY6. Mesleki alana özgü bilgisayar programlarını, ilgili teknolojileri ve eğitim araçlarını kullanır. |
| COMPETENCIES | |
| Ability to work independently and take responsibility | |
| 1- Contributing to the progress in the field by independently carrying out an original study that brings innovation to the field, developing a new thought, method, design and/or application or applying a known thought, method, design and/or application to a different field. | 3 - PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. 2 - PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır. 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. |
| 2- Performing statistical analysis at a level that can evaluate a scientific article. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. 6 - PY6. Mesleki alana özgü bilgisayar programlarını, ilgili teknolojileri ve eğitim araçlarını kullanır. 9 - PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. |
| 3- Expanding the boundaries of knowledge in the field by publishing at least one scientific article about the field in national and/or international refereed journals. | 12 - PY12. Kendi ülkesinin ve diğer ülkelerin gelenekleri ve kültürleri hakkında bilgi sahibi olmak yoluyla bireysel ve kültürel farklılıkları değerlendirebilir. 14 - PY14. Odyolojiyle ilişkili uygulamalarda görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuat ve mesleki etik kurallarına uygun davranır. 16 - PY16. Mezuniyet sonrası kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere aktif katılımda bulunur |
| 4- Leading in environments that are related to the field and require resolution of interdisciplinary problems. | 8 - PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| Learning Competence | |
| 1- Developing new thoughts and methods related to the field by using high-level mental processes such as creative and critical thinking, problem solving and decision making. | 11 - PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. 9 - PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. |
| 2- Following evidence-based practices and conducts researches that will create evidence in his/her field about professional practices. | 5 - PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. |
| 3- Applying the principles of advanced professional development and lifelong learning related to the field of health in his/her studies. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. 10 - PY10. Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir ve davranışa dönüştürür. 11 - PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. |
| Communication and Social Competence | |
| 1- Examining and developing social relations and the norms that guide these relationships from a critical perspective and manages actions to change them when necessary. | 11 - PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. 10 - PY10. Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir ve davranışa dönüştürür. |
| 2- Defending their original views in the discussion of the subjects in their field with experts and establishes an effective communication showing their competence in his/her field. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 3- Establishing and discussing advanced written, verbal and visual communication by using a foreign language at least at European Language Portfolio C1 Level. | 13 - PY13. İngilizceyi en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyinde kullanarak alanındaki bilimsel kaynakları takip eder ve meslektaşlarıyla iletişim kurar. |
| Field-based Competence | |
| 1- Contributing to the process of becoming and maintaining the information society of the society in which it lives by introducing scientific, technological, social or cultural advances in its field. | 12 - PY12. Kendi ülkesinin ve diğer ülkelerin gelenekleri ve kültürleri hakkında bilgi sahibi olmak yoluyla bireysel ve kültürel farklılıkları değerlendirebilir. |
| 2- Establishing functional interaction by using strategic decision-making processes in solving the problems encountered in the field. | 8 - PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 3- Contributing to the solution of scientific, cultural, artistic and ethical problems encountered in the field of humanities and supports the development of these values. | 14 - PY14. Odyolojiyle ilişkili uygulamalarda görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuat ve mesleki etik kurallarına uygun davranır. |
| 6-Having experience in working with other health disciplines. | 7 - PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 5- Choosing and implementing the right statistical methods in his/her studies in the field of health and interprets them correctly. Performing analysis and synthesis. | 5 - PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. 4 - PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. |
| 6- Using current developments and information related to the field of health for the benefit of the society in line with the children, family, national values and country facts. | 12 - PY12. Kendi ülkesinin ve diğer ülkelerin gelenekleri ve kültürleri hakkında bilgi sahibi olmak yoluyla bireysel ve kültürel farklılıkları değerlendirebilir. 11 - PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. 15 - PY15. Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranır. |
Employment Opportunities
Doctor Audiologist; They have wide working areas as teaching staff at universities/faculties/high schools, hospitals, private sector, special education institutions, schools for the hearing impaired, universities and the government.Upgrading
Type of Training
Full TimeAssessment and Evaluation
Assessment and evaluation are done in the form of written plaster, oral exam and narration of an article or a topic. The minimum valid grade in the doctoral program is 70. Out of a total of 100 points, the success rate of the midterm exam is 50%, and the success rate of the general exam is 50%.Head of Department/Program
Learning Experiences
Learning situations aim to develop students' creative, critical, reflective thinking skills and higher level thinking skills such as logical and mathematical thinking skills. In addition, it aims to develop students' meta-cognitive skills. Learning situations include learning strategies, methods and techniques as well as the tools used and assessment and evaluation methods. The learning situations used in the programs are given in the list below:
Learning Experiences * | Learning Activities | Tools Used |
|---|---|---|
Discussion Method | Listening, speaking, asking questions, producing answers, developing and questioning opinions, examining and researching opinions, producing critical thinking, producing creative thinking, (workshop, panel, opposite panel, open forum, debate techniques are applied) collegium, forum, aquarium technique application, talking circle technique, application. | Standard classroom technologies, multimedia tools (text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations), computer, projection, online environments, conference room, workshop, panel, panel opposite, open forum collegial, forum environments. |
Demonstration Method | The instructor demonstrates the use of a tool or equipment, the instructor demonstrates a performance/practice/practice to the student, the students repeat the use of the tool or equipment, the student repeats a performance/practice/practice. | Real tools or model tools and equipment, multimedia tools, videos and animations), computer. |
Problem Solving Method | Identifying a scientific / theoretical and / or real life problem, analyzing the data related to the problem, developing alternative solutions, choosing the appropriate solution method, evaluating the solution to the problem, individual study | Textbooks, research reports, multimedia tools (text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations), computer |
Case Study Method | Presentation of case studies, exploring case studies, sampling typical cases, sampling outlier cases, alternative cases, comparing case studies, case study analysis, case study interpretation, case study evaluation. | Standard classroom technologies, multimedia tools (text, images, graphics, drawings, audio, video and animation, cartoons), computer, projection, online environments. |
Self Study Method | Student interest, curiosity and motivation, learning objective, detailed research and investigation according to the topic; in- depth research and investigation, extensive reading, listening and watching, repeating a performance. | Library, e-library, laboratory, workshop |
Question - Answer Technique | Asking Socratic questions, criticizing answers, generating questions, generating answers, criticizing, analyzing and evaluating creative answers, asking structured questions and generating answers, asking closed-ended questions and generating answers | Textbooks, recommended books, worksheets, question bank, multimedia tools (text, images, graphics, drawings, audio, video, cartoons and animations) |
Experimental Technique | Setting up a scientific experiment, conducting a scientific experiment, collecting, processing and transforming data from a scientific experiment, predicting the results of a scientific experiment, explaining a scientific experiment, evaluating the results of a scientific experiment, simulation of an experiment. | Laboratory, workshop, application areas, computer software, standard classroom technologies. |
Micro Teaching Technique | Performance of presentation, development of reflective thinking skills, student self-evaluation. The lecturer distributes topics (seminar topics can also be) to the students. Students examine the topics; research. Student presentations are prepared. Students make their presentations. Students' video recordings are watched. | Camera, video recording devices, checklist, rubric, rating scale, observation form. |
Brainstorming Technique | Developing opinions, developing questions, expressing observation situations, developing critical thinking, problem solving, group/team work, listening and speaking. | Standard classroom technologies, multimedia tools (text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations), computers, projectors, online environments. |
Project Based Learning Model | Creating a real-life problem situation scenario, identifying a real-life problem situation, collecting data related to the problem, analyzing data, data processing, data conversion, developing alternative solutions, choosing the appropriate solution method, applying the solution method / creating a model / design / concrete product / producing a concrete service, evaluating the model / design / concrete product / service, exhibiting project products | Problem scenario texts / Sample projects, databases, books, research reports, laboratory, workshop, application areas, library, computer software, standard classroom technologies, tools and equipment according to the project subject |
Reverse Brainstorming Technique | Identifying problems, sorting problems, classifying problems | Standard classroom technologies, multimedia tools (fishbones, text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations),computers, projectors, online environments |
Concept Map Technique | Distinguishing concepts, sorting concepts, counting concepts, associating concepts, analyzing conceptual framework | Concept maps |
Problem Baded Learning Model | Creating a reflective scenario of a real-life problem situation, identifying a real-life problem situation, collecting data about the problem, analyzing data, data processing, data transformation, developing alternative solutions | Problem scenario texts, databases, books, research reports, laboratory, workshop, application areas, library, computer software, standard classroom technologies, tools and equipment according to the project subject |
Computer-Internet Supported Instruction | Online Course Platforms : Collaboration and communication, digital literacy activities, sharing information, improving technology use, creative thinking activities, problem solving, generating critical thinking. These are environments where instructors share course materials, collect assignments and interact with students. E-Books and Digital Content : Reading, writing, comprehension, interpretation, creative thinking activities, language use, examination, research, using technology, critical thinking activities. Learning environment and materials are made more attractive by presenting interactive content to students. Webinars and synchronize meeting : Communication, collaboration, teamwork, presentation, technology skills, problem solving, live interaction with studentsremotely. Simulations : Problem solving, using technology, analytical thinking, communication, decision making, teamwork and collaboration. They are environments where students have the opportunity to experience the concepts. Audio and Visual aids : Communication skills, language skills, emotional intelligence and empathy, social skills, attention and focus, use of technology. Animations, graphics and interactive visuals are used to help students master the topics. Digital Game- Based Learning : Problem solving skills, ability to use technology, creative thinking, quick decision making, strategy development, cooperation and teamwork. Games prepared or played in digital environments to make learning fun and increase retention in learning. Adaptive Learning Systems : Logical mathematical thinking activities, reading, writing, comprehension, interpretation, critical thinking activities. These are environments where students identify their weaknesses and are offered to carry out studies and activities specific to that area. Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) : Simulation and practical applications, creative thinking activities, using technology, planning, programming, social interaction and communication. 3D virtual environments are used to make learning fun and interactive. Social Media and Interactive Platforms : Communication, collaboration, teamwork, project management, interactive content creation, critical thinking activities. Personal platforms for students to share their thoughts on any topic, interact and produce content. Data Analysis and Monitoring Tools : Analytical thinking activities, logical mathematical thinking activities, problem solving, decision making, communication. These are tools used to assess and monitor student performance, identify student difficulties and create lesson plans accordingly. Artificial Intelligence Technologies : Data analysis and forecasting, game and strategy development, security and threat analysis, technology utilization skills, robotics and automation skills, creative thinking skills, computational thinking skills. | Moodle, Google Classroom, Edmodo, Edupage etc. Google Play Books, Apple Books, Amazon Kindle Store, BookBoon, OpenStax, etc. Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, Adobe Connect, GoToMeeting, etc. NASA Eyes on the Solar System, FlightGear, Virtual Biology Lab, CarSim, SimCity, etc. Infographics, maps and graphs, charts and diagrams, tables, Podcast, audio books, interviews and chats, etc. Strategy and puzzle games, Simulation and construction games, mission games, real-time multiplayer games, etc. Udemy, Khan Academy, Duolingo, Cognii, Smart Sparrow, etc. Oculus Rift, PlayStation VR, Samsung Gear VR, Google CardBoard, Pokemon Go, Arlit, Facebook, instagram, twitter, linledIn, snapchat, pinterest, youtube, twitch, reddit, discord etc. Google Analytics, Microsoft Power BI, Splunk, Adobe Analytics, etc. ChatGPT, Google AI, Deeply, DıaloGPT. Amazon Alexa, Tesla Autopilot, etc. |
Inquiry-Based Learning | Exploring, finding case studies, establishing cause and effect relationship, questioning, examining, researching (learning circle=3E,5E,7E models | Standard classroom technologies, multimedia tools (text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations), computer, projection, online environments, conference room |
Cooperative Learning | Cooperation, communication, leadership, sharing tasks, sharing responsibility, learning together, social interaction. Heterogeneous groups are formed among the students. The task is given to the groups. Groups of students do tasks such as project, performance, problem solving, role playing, classical homework together. | In-class and out-of-class, in-school and out-of- school environments. |
Experiential Learning | Faculty-external stakeholder (industrial organizations, schools and others) cooperation is established. Students directly observe professional skills in the real environment. Observation results are analyzed in the classroom environment. | Internship places according to the program, professional practice places, Student product file sample, observation forms and other alterative measurement tools |
Lecture Method | Listening, speaking, (lecture, conference, seminar, speech, statement and briefing techniques are applied) | Standard classroom technologies, multimedia tools (text, images, graphics, graphics, drawings, audio, video and animations), computer, projection, online environments, conference room |
Traditional Written Exam | Classical written exams to assess creative, critical and reflective thinking. Multiple- choice, short-answer (fill-in-the-blank, matching, true-false and other) exams to assess cognitive skills such as knowledge, comprehension, application and analysis. | Written exam papers, multiple choice tests, short answer tests, mixed tests, answer keys |
Oral Exam | It aims to assess student-specific, creative, critical, reflective thinking skills and cognitive skills such as knowledge, comprehension, application, analysis and synthesis. It is not a general measurement and evaluation method. It is not applied in every program; it is program specific. | Oral question bank/ oral question pool, answer keys, checklists, rubrics, rating scales |
Homework | It is used to improve students' knowledge and skills, to encourage them to research and study, to complete their learning deficiencies, and to deepen their understanding of a subject. | Library, e-library, books, articles |
Project Task | Identifies, field of application, collecting, and analyzing data, literature review, preparing and presenting report | Internet databases, library databases, e-mail, textbooks, or supplementary books |
Quiz | It is done to identify learning gaps. In this case, student grades are not reflected. The level of realization of learning objectives can be evaluated depending on the process. In this case, it can be reflected in student grades. | Worksheets, question bank, question pool, answer key |
Course - Program Competencies Relations
| Course | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ACCESS to HEALTH ISSSUES and EVIDENCE BASED APPL. | 0 | 0 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 4 | 5 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 |
| ADVANCED APPLICATIONS in HEARING AIDS and HEARING IMPLANTS | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 2 | 4 | 5 | 3 | 4 |
| ELECTROPHYSIOLOGICAL MEASUREMENT and INTERPRETATION in AUDIOLOGY | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 2 | 4 | 5 | 2 | 4 |
| FOUNDATIONS of COGNITIVE FUNC. and CLINICAL NEURO. | 1 | 0 | 1 | 0 | 4 | 0 | 3 | 4 | 4 | 4 | 0 | 2 | 0 | 2 | 2 | 0 |
| HEARING REHABILITATION | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 | 1 | 5 | 3 | 1 | 1 |
| INDUSTRIAL AUDIOLOGY and ACOUSTIC APPLICATIONS | 5 | 5 | 3 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 2 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| NEUROLOGICAL DISORDERS | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 |
| PEDIATRIC AUDIOLOGY | 5 | 2 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 2 | 5 | 2 | 1 | 0 | 5 | 3 | 0 | 1 |
| QUALIFYING EXAM PREPARATION | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 0 | 0 | 5 | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| SEMINAR | 5 | 3 | 5 | 3 | 2 | 5 | 2 | 1 | 4 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| SPEECH and VOICE DISORDERS in AUDIOLOGY | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 |
| VESTIBULAR SYSTEM and DISORDERS | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 0 | 5 | 1 | 4 | 4 | 4 |
| VESTIBULAR TREATMENT and REHABILITATION | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 1 | 0 | 4 | 4 |
| İlişkili Ders Sayısı / 13/15 | 53 | 48 | 55 | 46 | 49 | 44 | 44 | 41 | 55 | 46 | 29 | 23 | 26 | 33 | 27 | 28 |
Surveys for Students
| Öğretim elemanı değerlendirme anketi | Kesinlikle katılmıyorum | Katılmıyorum | Kısmen katılıyorum | Katılıyorum | Kesinlikle katılıyorum | Fikrim yok |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Dönem başında dersin amacını, kapsamını ve öğrencidenbeklenenleri anlaşılır bir şekilde açıklar. | ||||||
| Dersin kaynaklarını dersin amaçlarına uygun olarak seçer veduyurur. | ||||||
| Ders için önerdiği kaynaklara ulaşmada öğrencilere yolgösterir/yardımcı olur. | ||||||
| Anlatımı (Dersi sunumu) akıcı, açık ve anlaşılırdır. | ||||||
| Öğretim teknolojilerini (etkili bir şekilde) kullanabilir. | ||||||
| Sınıfta çok yönlü iletişim ve etkileşim sağlayacakuygulamalara yer verir. | ||||||
| Geleneksel öğretim strateji yöntem ve teknikleri konusundagelişmiş bir bilgi birikimine sahiptir. | ||||||
| Derste işlediği öğretim yöntemlerini kendi uygulamalarındakullanır. | ||||||
| Ders saatleri dışında ders ile ilgili öğrenciye yeterince zamanayırır. | ||||||
| Derse düzenli olarak gelir ve zamanı etkin kullanır. | ||||||
| Ders sırasında sınıfa hakimiyeti kurmada oldukça başarılıdır. | ||||||
| Güncel konular hakkında öğrencileri bilgilendirir. | ||||||
| Öğrenci görüşlerine açık tutum ve davranışları ile örnek teşkileder. | ||||||
| Başarı ölçme yöntemleri ve araçları (klasik/test/sözlü sınav/proje/ödev vb.) dersin hedef ve içeriği ile uyumludur. | ||||||
| Sınav kağıdımla ilgili soru sormak istediğimde bana yardımcı olur. | ||||||
| Laboratuvar/saha/uygulama çalışmaları dersin amacı ileuyuşmaktadır. | ||||||
| Dersin öğrenme ve öğretme sürecinin yaratıcı düşünme süreç vebecerilerini geliştirir. | ||||||
| Ders güncel konu ve konuklarla desteklenir. | ||||||
| Yukarıdaki sorular dışında iletmek istedikleriniz |