Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Ders Programı | Çarşamba 12:00-12:45 Çarşamba 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğrenme güçlüğün ile ilgili farkındalık kazanmak ve öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için stratejiler geliştirmede farklı teknikleri öğrenmek. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İzlence anlatımı,Öğrenme güçlüklerinin tanıtımı,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü gösteren öğrencilerin okulda yaşadıkları sorunlar,Okuma güçlüğü (disleksi),Yazma güçlüğü (disgrafi),Matematik güçlüğü (diskalkuli),Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve aileleri,Etkinlik örnekleri,Etkinlik örnekleri,Etkinlik örnekleri,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 16 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İzlence anlatımı | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüklerinin tanıtımı | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü gösteren öğrencilerin okulda yaşadıkları sorunlar | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve aileleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 12 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 13 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 14 | Genel tekrar | Ders belgeleri |
| Kaynak |
| 1. Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. 2. Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi 3. Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel Eğitim Öğretmenliği alanında kuramsal ve uygulamaya yönelik bilgileri ve bu bilgilere katkıda bulunacak farklı disiplinlere ilişkin temel kavramları, ilkeleri ve kuramları ifade eder. | X | |||||
| 2 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 3 | Eğitim programının üç öğesi olan içerik, süreç ve ürünü öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profili gibi öğrenci niteliklerine göre farklılaştırılmış ders plânlarını çeşitli disiplinlerde geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 4 | Öğrencilerini tüm gelişim (zihinsel, fiziksel, duygusal, sosyal, kişilik vb.) alanlarını dikkate alarak bir bütün olarak geliştirecek bilgiye sahip olur ve öğrencilerini bu alanlarda geliştirmek üzere ilgili teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Alanıyla ilgili olay ve olguları bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler; verileri yorumlar, değerlendirir, sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 6 | Özel eğitim ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan karmaşık sorunları çözmek için çeşitli disiplinlerden gelen meslektaşlarının oluşturduğu ekibin bir üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 7 | Öğrenme gereksinimlerine göre belirlediği kişisel hedeflerine ulaşabilmek için yaşam boyu öğrenme ilkelerine sahip olur. | X | |||||
| 8 | Özel eğitime ilişkin yeni gelişmeleri yayın taraması, seminer, konferans ve çalıştay gibi mesleki etkinler yoluyla takip eder. | X | |||||
| 9 | Türkçeyi doğru ve etkili kullanır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve uygular. | X | |||||
| 11 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir ve temel becerileri uygular. | X | |||||
| 12 | Alana ilişkin yaptığı çalışma ve araştırmaların tüm aşamalarında ulusal ve evrensel duyarlılıkların bilinci içinde toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere saygılı hareket etme özelliğini göstermesinin yanı sıra, yenilikçi ve üretken bir kişilik sergiler. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 5 | 10 | 50 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 5 | 10 | 50 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 202 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(202/30) | 7 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Ders Programı | Çarşamba 12:00-12:45 Çarşamba 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğrenme güçlüğün ile ilgili farkındalık kazanmak ve öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için stratejiler geliştirmede farklı teknikleri öğrenmek. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İzlence anlatımı,Öğrenme güçlüklerinin tanıtımı,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü gösteren öğrencilerin okulda yaşadıkları sorunlar,Okuma güçlüğü (disleksi),Yazma güçlüğü (disgrafi),Matematik güçlüğü (diskalkuli),Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve aileleri,Etkinlik örnekleri,Etkinlik örnekleri,Etkinlik örnekleri,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 16 | A |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 16 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İzlence anlatımı | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüklerinin tanıtımı | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü gösteren öğrencilerin okulda yaşadıkları sorunlar | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve aileleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 12 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 13 | Etkinlik örnekleri | Ders belgeleri |
| 14 | Genel tekrar | Ders belgeleri |
| Kaynak |
| 1. Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. 2. Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi 3. Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel Eğitim Öğretmenliği alanında kuramsal ve uygulamaya yönelik bilgileri ve bu bilgilere katkıda bulunacak farklı disiplinlere ilişkin temel kavramları, ilkeleri ve kuramları ifade eder. | X | |||||
| 2 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 3 | Eğitim programının üç öğesi olan içerik, süreç ve ürünü öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profili gibi öğrenci niteliklerine göre farklılaştırılmış ders plânlarını çeşitli disiplinlerde geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 4 | Öğrencilerini tüm gelişim (zihinsel, fiziksel, duygusal, sosyal, kişilik vb.) alanlarını dikkate alarak bir bütün olarak geliştirecek bilgiye sahip olur ve öğrencilerini bu alanlarda geliştirmek üzere ilgili teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Alanıyla ilgili olay ve olguları bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler; verileri yorumlar, değerlendirir, sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 6 | Özel eğitim ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan karmaşık sorunları çözmek için çeşitli disiplinlerden gelen meslektaşlarının oluşturduğu ekibin bir üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 7 | Öğrenme gereksinimlerine göre belirlediği kişisel hedeflerine ulaşabilmek için yaşam boyu öğrenme ilkelerine sahip olur. | X | |||||
| 8 | Özel eğitime ilişkin yeni gelişmeleri yayın taraması, seminer, konferans ve çalıştay gibi mesleki etkinler yoluyla takip eder. | X | |||||
| 9 | Türkçeyi doğru ve etkili kullanır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve uygular. | X | |||||
| 11 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir ve temel becerileri uygular. | X | |||||
| 12 | Alana ilişkin yaptığı çalışma ve araştırmaların tüm aşamalarında ulusal ve evrensel duyarlılıkların bilinci içinde toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere saygılı hareket etme özelliğini göstermesinin yanı sıra, yenilikçi ve üretken bir kişilik sergiler. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |