Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TÜRK İŞARET DİLİ II | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Devrim TARAKCI |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Begüm Mine DOĞAN AKOVALIGİL |
| Dersin Yardımcıları | Öğr. Gör. Feride KORKMAZ |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin TİD 1 dersinde öğrendikleri yapıları daha ileri düzeyde kullanmalarını sağlamaktır. Öğrencilerin belli alanlarda özellikle kendi meslek alanlarına özgü işaretleri öğrenerek daha ileri düzeyde etkili iletişim kurmaları hedeflenir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Öğrenilen işaret ve yapıların tekrarı,İş başvuruları ve çalışma hayatı,Kuruluşlar,Sağlıkla ilgili anlatımlar,Vücut ve organlar,Ülkeler ve şehirler,İşitme engelliler derneği ortamında öğrenilenlerin pratiği,Kutlama tebrik anlatımları,İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları ,İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları,Bağlaçlar,Sınıf içi uygulama,Spor terimleri,Genel tekrar ve uygulama; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İşaret dili becerisi kazanır | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| TID 1 dersinde öğrendiklerini daha ileri düzeyde iletişim ortamında kullanır. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Mesleki alandaki özel işaretleri kullanır | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Birbirine benzer işaretleri farklı bağlamlarda ayırt etme bilgisine sahip olur. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| İşaretleri kullanmada belli bir hıza ulaşır. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Sağlıkla ilgili anlatımlarda işaret dili kullanabilir. | 11, 14, 16, 19, 6, 8 | A, D |
| Vücut ve organları işaret diliyle anlatabilir. | 11, 14, 16, 19, 8 | A, D |
| İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları kurarken işaret dilini kullanabilir. | 11, 14, 16, 19, 6, 8 | A, D |
| Öğretim Yöntemleri: | 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, D: Sözlü Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Öğrenilen işaret ve yapıların tekrarı | Ön hazırlık yok |
| 2 | İş başvuruları ve çalışma hayatı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | Kuruluşlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | Sağlıkla ilgili anlatımlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | Vücut ve organlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | Ülkeler ve şehirler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | İşitme engelliler derneği ortamında öğrenilenlerin pratiği | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Kutlama tebrik anlatımları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | Bağlaçlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | Sınıf içi uygulama | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Spor terimleri | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 14 | Genel tekrar ve uygulama | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| Kaynak |
| Derste alınan notlar |
| MEB, Yetişkinler İçin Türk İşaret Dili Kılavuzu, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınevi, Ankara, 1995 Akıllı Türk İşaret Dili Hazırlık Kitabı, Ankara Çankaya İşitme Engelliler Gençlik Spor Kulübü Derneği, T.C Kültür Bakanlığı, Ankara, Ekim 2012 H. McLaughlin, Sağırlar Okulları Öğretmenlerine Mahsus El Kitabı, Maarif Basımevi, İstanbul, 1955 Ulrike Zeshan, ?Sign Language in Turkey: The story of a hidden language?. Turkic Languages 6: 2, 229-274, 2002 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | PY-3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | PY-5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | PY-9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | PY-10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | PY-11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | PY-12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 1 | 14 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 5 | 5 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 9 | 9 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 66 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(66/30) | 2 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TÜRK İŞARET DİLİ II | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Devrim TARAKCI |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Begüm Mine DOĞAN AKOVALIGİL |
| Dersin Yardımcıları | Öğr. Gör. Feride KORKMAZ |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin TİD 1 dersinde öğrendikleri yapıları daha ileri düzeyde kullanmalarını sağlamaktır. Öğrencilerin belli alanlarda özellikle kendi meslek alanlarına özgü işaretleri öğrenerek daha ileri düzeyde etkili iletişim kurmaları hedeflenir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Öğrenilen işaret ve yapıların tekrarı,İş başvuruları ve çalışma hayatı,Kuruluşlar,Sağlıkla ilgili anlatımlar,Vücut ve organlar,Ülkeler ve şehirler,İşitme engelliler derneği ortamında öğrenilenlerin pratiği,Kutlama tebrik anlatımları,İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları ,İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları,Bağlaçlar,Sınıf içi uygulama,Spor terimleri,Genel tekrar ve uygulama; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İşaret dili becerisi kazanır | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| TID 1 dersinde öğrendiklerini daha ileri düzeyde iletişim ortamında kullanır. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Mesleki alandaki özel işaretleri kullanır | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Birbirine benzer işaretleri farklı bağlamlarda ayırt etme bilgisine sahip olur. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| İşaretleri kullanmada belli bir hıza ulaşır. | 11, 14, 16, 19, 6, 8, 9 | A, D |
| Sağlıkla ilgili anlatımlarda işaret dili kullanabilir. | 11, 14, 16, 19, 6, 8 | A, D |
| Vücut ve organları işaret diliyle anlatabilir. | 11, 14, 16, 19, 8 | A, D |
| İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları kurarken işaret dilini kullanabilir. | 11, 14, 16, 19, 6, 8 | A, D |
| Öğretim Yöntemleri: | 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, D: Sözlü Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Öğrenilen işaret ve yapıların tekrarı | Ön hazırlık yok |
| 2 | İş başvuruları ve çalışma hayatı | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | Kuruluşlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | Sağlıkla ilgili anlatımlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | Vücut ve organlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | Ülkeler ve şehirler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | İşitme engelliler derneği ortamında öğrenilenlerin pratiği | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Kutlama tebrik anlatımları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 10 | İleri düzeyde olumlu ve olumsuz cümle yapıları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | Bağlaçlar | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | Sınıf içi uygulama | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Spor terimleri | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 14 | Genel tekrar ve uygulama | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| Kaynak |
| Derste alınan notlar |
| MEB, Yetişkinler İçin Türk İşaret Dili Kılavuzu, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınevi, Ankara, 1995 Akıllı Türk İşaret Dili Hazırlık Kitabı, Ankara Çankaya İşitme Engelliler Gençlik Spor Kulübü Derneği, T.C Kültür Bakanlığı, Ankara, Ekim 2012 H. McLaughlin, Sağırlar Okulları Öğretmenlerine Mahsus El Kitabı, Maarif Basımevi, İstanbul, 1955 Ulrike Zeshan, ?Sign Language in Turkey: The story of a hidden language?. Turkic Languages 6: 2, 229-274, 2002 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Dil ve konuşma terapisi alanındaki güncel temel, kuramsal ve uygulamalı bilimsel bilgiye, bilgi teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak ulaşmayı bilir; bu bilginin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini değerlendirir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Eğitiminde edindiği bilgi ve becerileri bireysel ve toplumsal düzeyde iletişim, konuşma, dil, ses ve yutma sağlığına yönelik yaşam kalitesinin geliştirilmesi ve bu alandaki bozuklukların önlenmesi, tanılanması ve terapisi için kanıta dayalı bir biçimde ve etkin olarak kullanır. | X | |||||
| 3 | PY-3. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer meslek uzmanlarıyla disiplinlerarası işbirlikleri kurar ve ekibin güvenilir bir üyesi olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Alanında teknolojik cihaz ve araçları kullanarak kanıta dayalı veri toplar, programları planlar, uygular, gerektiğinde değiştirir, sonlandırır, raporlar, güvenli bir şekilde belgeler ve izler. | X | |||||
| 5 | PY-5. Mesleki alanında kazandığı bilgi, beceri ve ilgili teknolojiyi kullanarak, biyo-psiko-sosyal ve kültürel temelli bütüncül bir yaklaşımla önleme, fonksiyonel değerlendirme, ayırıcı tanılama, terapi, rehabilitasyon uygulamalarını yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bağımsız olarak mesleki ve akademik çalışmalarını etkin ve etik biçimde yürütür; ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve karşılaşılan ya da öngörülmeyen sorunlara çözüm üretir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Kalite yönetimi ve sürekliliği, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak süreçlere uygun davranır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Öz-eleştirel bir yaklaşımla kişisel ve mesleki öğrenme gereksinimlerini belirler, en az bir yabancı dil öğrenerek, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 9 | PY-9. Birey olarak sürekli değişime açık olumlu tutumları, davranışları ve iletişimi ile topluma örnek olur; evrensel düzeyde demokrasi ve insan haklarına, toplumsal, kültürel, dilsel ve bireysel farklılıklara saygılı ve duyarlı davranır. | X | |||||
| 10 | PY-10. Birey olarak alanını ilgilendiren yasal mevzuata, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır; danışan haklarını gözeterek mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluklarını yerine getirir ve mesleki haklarını korur ve savunur. | X | |||||
| 11 | PY-11. Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kurum içi/dışı, ulusal ve uluslararası birey ve halk sağlığı, aile danışmanlığı, toplumsal farkındalık, sağlık ve eğitim politikalarının geliştirilmesi çalışmalarında görev alır, anlaşılır ve doğru bilgi aktarır. | X | |||||
| 12 | PY-12. Edindiği araştırma yöntemleri, öğrenme-öğretme, ölçme ve değerlendirme ve yönetim bilgisini kullanarak projelere, araştırmalara dahil olur, bunları planlayarak uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |