Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE DERS İÇERİĞİ GELİŞTİRME | - | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlknur EĞİNLİ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlknur EĞİNLİ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders dil öğretim materyalleri ile deneyim kazanmak için proje tabanlı bir yaklaşım benimser. Ogrenciler yöntemlerini buna göre ayarlamaya ve uyarlamaya hazır olmalıdır; öğrenciler için en uygun öğretim materyallerine erişimi duzenlemesi sağlamalıdır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giris,Makale Ozeti: Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classroom: Finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33. ,Ingilizce dersinde materyel kullanmanin onemi,Materyal ogretimi,Materyal adaptasyonu,Materyal kullanma amaclari I,Materyal kullanma amaclari II,Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi I,Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi II,Kültürel Farkındalık için Malzemeler,Bütünce ve Materyaller,Materyal Geliştirme,Sunular,Sunular; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, İngilizce dil öğretiminde ders içeriği ve materyal tasarımı teorilerini ve ilkelerinin tanımlar. | 2, 6, 9 | |
| Öğrenciler, dil öğretimi için materyalleri uyarlamak ve geliştirmek yeteneğine sahip olurlar. | 10, 16, 9 | |
| Öğrenciler, uygun yönteme, öğrenci seviyesine, ihtiyaçlara ve mevcut okul ortamına göre kendi öğretim materyallerini ve ek materyallerini tasarlarlar. | 10, 16, 9 | F |
| Öğrenciler, İngilizce ders kitabı içeriğini ve materyallerini değerlendirir. | 10, 16, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giris | |
| 2 | Makale Ozeti: Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classroom: Finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33. | Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classr oom: finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33 |
| 3 | Ingilizce dersinde materyel kullanmanin onemi | Yorumla: “When the teachers decide to adapt authentic or created materials, it means that they are bridging the gap between the classroom and the world" |
| 4 | Materyal ogretimi | Soru hazirlama: Mcdonough Ch 4, pp. 63-78 |
| 5 | Materyal adaptasyonu | |
| 6 | Materyal kullanma amaclari I | Sorulari cevaplayin |
| 7 | Materyal kullanma amaclari II | Sorulari cevaplayin |
| 8 | Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi I | |
| 9 | Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi II | |
| 10 | Kültürel Farkındalık için Malzemeler | McKay Ch. 8 Fagout (2003, 1-24) |
| 11 | Bütünce ve Materyaller | Basterra et al., Ch. 5 |
| 12 | Materyal Geliştirme | McKay Ch. 10 Shohamy (2001) |
| 13 | Sunular | |
| 14 | Sunular |
| Kaynak |
| Cunningsworth, A. (1995). Choosing Your Coursebook. Macmillan Publishers Limited. McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher's guide (Vol. 2). John Wiley & Sons. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretmenliği kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | İngilizce Alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 3 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 4 | Alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. | X | |||||
| 6 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 8 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla bilgi alışverişine başvurur. | X | |||||
| 10 | Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. | X | |||||
| 11 | Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 12 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. | X | |||||
| 13 | Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. | X | |||||
| 14 | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanır | X | |||||
| 15 | İnsan dilinin özellikleri, yapısı ve işleyişini anlamaya ve çözümlemeye yönelik bilgiye sahiptir ve bu bilgiyi kullanır | X | |||||
| 16 | İngilizceyi ana dili düzeyine yakın kullanır | X | |||||
| 17 | Ders planı hazırlarken öğrencilerinin gereksinimlerini, dil gelişim düzeylerini, yaşlarını, zeka türlerini ve öğrenme stillerini dikkate alabilme becerisine sahiptir | X | |||||
| 18 | Öğrencilerinin tümünün, İngilizcenin dil bilgisi ve söz dağarcığını doğru ve etkin şekilde kullanmalarına yönelik etkinlikler düzenleyebilme becerisine sahiptir | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 1 | 4 | 4 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 3 | 6 | 18 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 2 | 4 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 4 | 8 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 6 | 6 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 90 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(90/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE DERS İÇERİĞİ GELİŞTİRME | - | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlknur EĞİNLİ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlknur EĞİNLİ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders dil öğretim materyalleri ile deneyim kazanmak için proje tabanlı bir yaklaşım benimser. Ogrenciler yöntemlerini buna göre ayarlamaya ve uyarlamaya hazır olmalıdır; öğrenciler için en uygun öğretim materyallerine erişimi duzenlemesi sağlamalıdır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giris,Makale Ozeti: Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classroom: Finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33. ,Ingilizce dersinde materyel kullanmanin onemi,Materyal ogretimi,Materyal adaptasyonu,Materyal kullanma amaclari I,Materyal kullanma amaclari II,Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi I,Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi II,Kültürel Farkındalık için Malzemeler,Bütünce ve Materyaller,Materyal Geliştirme,Sunular,Sunular; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, İngilizce dil öğretiminde ders içeriği ve materyal tasarımı teorilerini ve ilkelerinin tanımlar. | 2, 6, 9 | |
| Öğrenciler, dil öğretimi için materyalleri uyarlamak ve geliştirmek yeteneğine sahip olurlar. | 10, 16, 9 | |
| Öğrenciler, uygun yönteme, öğrenci seviyesine, ihtiyaçlara ve mevcut okul ortamına göre kendi öğretim materyallerini ve ek materyallerini tasarlarlar. | 10, 16, 9 | F |
| Öğrenciler, İngilizce ders kitabı içeriğini ve materyallerini değerlendirir. | 10, 16, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giris | |
| 2 | Makale Ozeti: Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classroom: Finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33. | Crawford, J. (1995). The role of materials in the language classr oom: finding the balance. TESOL in Context, 5(1), 25-33 |
| 3 | Ingilizce dersinde materyel kullanmanin onemi | Yorumla: “When the teachers decide to adapt authentic or created materials, it means that they are bridging the gap between the classroom and the world" |
| 4 | Materyal ogretimi | Soru hazirlama: Mcdonough Ch 4, pp. 63-78 |
| 5 | Materyal adaptasyonu | |
| 6 | Materyal kullanma amaclari I | Sorulari cevaplayin |
| 7 | Materyal kullanma amaclari II | Sorulari cevaplayin |
| 8 | Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi I | |
| 9 | Ogretmen tarafindan hazirlanan materyal calisimi II | |
| 10 | Kültürel Farkındalık için Malzemeler | McKay Ch. 8 Fagout (2003, 1-24) |
| 11 | Bütünce ve Materyaller | Basterra et al., Ch. 5 |
| 12 | Materyal Geliştirme | McKay Ch. 10 Shohamy (2001) |
| 13 | Sunular | |
| 14 | Sunular |
| Kaynak |
| Cunningsworth, A. (1995). Choosing Your Coursebook. Macmillan Publishers Limited. McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher's guide (Vol. 2). John Wiley & Sons. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretmenliği kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | İngilizce Alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 3 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 4 | Alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. | X | |||||
| 6 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 8 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla bilgi alışverişine başvurur. | X | |||||
| 10 | Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. | X | |||||
| 11 | Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 12 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. | X | |||||
| 13 | Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. | X | |||||
| 14 | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanır | X | |||||
| 15 | İnsan dilinin özellikleri, yapısı ve işleyişini anlamaya ve çözümlemeye yönelik bilgiye sahiptir ve bu bilgiyi kullanır | X | |||||
| 16 | İngilizceyi ana dili düzeyine yakın kullanır | X | |||||
| 17 | Ders planı hazırlarken öğrencilerinin gereksinimlerini, dil gelişim düzeylerini, yaşlarını, zeka türlerini ve öğrenme stillerini dikkate alabilme becerisine sahiptir | X | |||||
| 18 | Öğrencilerinin tümünün, İngilizcenin dil bilgisi ve söz dağarcığını doğru ve etkin şekilde kullanmalarına yönelik etkinlikler düzenleyebilme becerisine sahiptir | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |