Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİM TARİHİ | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin; geçmişten günümüze eğitim tarihinin hangi dönemlerde nasıl değişim gösterdiğini tarihsel akışta açıklayabilir ve tarihi olayların eğitim üzerindeki etkilerini açıklaması; Antik dönemde (Eski Mısır, Mezopotamya, Anadolu, Hint, Çin, Antik Yunan ve Roma uygarlıklarında) eğitimin nasıl olduğunu açıklaması; Orta Çağ ve Yeni Çağda Doğu, Batı ve İslam toplumlarında eğitimin nasıl ilerlediğini açıklaması; Rönesans, Reform, Aydınlanma Hareketlerinde eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması; Endüstri Çağı ve Modern Dönemde eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması; Millî/ulus devletlerin doğması ve millî eğitim sistemlerinin gelişme süreçlerini açıklaması; Post-modern toplum tartışmaları ve eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Eğitim Tarihine Kavramsal Bakış,Yazı Öncesi Toplumlarda Eğitimi Belirleyen Etmenler,Antik Dönemde (Eskiçağ) Eğitim,İslamiyet Öncesi Eski Türklerde Eğitim,Ortaçağ ve Yeniçağda Doğu Batı ve Türk-İslam Toplumlarında Eğitim,Ortaçağda Avrupa, Asya ve Amerika’da Eğitim,Yeni ve Yakın Çağda Eğitim,Klasik Dönem Osmanlı Eğitim Anlayışı,Osmanlı Eğitiminin Modernleşme Dönemi,Yakınçağdan Günümüze Diğer İslam Devletlerinde Eğitim,Dünyada Çağdaş Eğitim Hareketleri,Dünyada Modern Eğitim Sistemlerinin Doğuşu ve Gelişimi,Türkiye Cumhuriyeti'nde Eğitim,Dünyada Postmodern Toplum Tartışmaları ve Eğitim; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Yazı öncesi toplumlarda eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Antik çağ ve İslamiyet öncesi eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Ortaçağ, Yeniçağ ve Yakınçağdaki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Osmanlı dönemindeki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Türkiye Cumhuriyeti döneminde eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Modern ve Postmodern dönemlerdeki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Eğitim Tarihine Kavramsal Bakış | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | Yazı Öncesi Toplumlarda Eğitimi Belirleyen Etmenler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Antik Dönemde (Eskiçağ) Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | İslamiyet Öncesi Eski Türklerde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | Ortaçağ ve Yeniçağda Doğu Batı ve Türk-İslam Toplumlarında Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Ortaçağda Avrupa, Asya ve Amerika’da Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Yeni ve Yakın Çağda Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Klasik Dönem Osmanlı Eğitim Anlayışı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Osmanlı Eğitiminin Modernleşme Dönemi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Yakınçağdan Günümüze Diğer İslam Devletlerinde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | Dünyada Çağdaş Eğitim Hareketleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | Dünyada Modern Eğitim Sistemlerinin Doğuşu ve Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | Türkiye Cumhuriyeti'nde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | Dünyada Postmodern Toplum Tartışmaları ve Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| [1] Güven, İ. Eğitim Tarihi. Pegem Akademi. (En son basım) [2] Köçer, M., & Koçoğlu, E. Eğitim Tarihi. Pegem Akademi. (En son basım) [3] Şişman, M. Eğitim Tarihi. Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. (En son basım) [4] Uygun, S. (2012). Eğitim tarihi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin analizi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(33), 263-282. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanı kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 2 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 3 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 4 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla konsültasyonuna başvurur. Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. Uluslararası mesleki gelişmeleri izlemek için en az B1 düzeyinde İngilizce bilir. | X | |||||
| 6 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. Ölçme ve değerlendirme araçlarını amacına uygun olarak ve etik ilkeler doğrultusunda uygular. Mesleki bir konuda, uygun araştırma yöntemini seçerek araştırma yapar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 3 | 4 | 12 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 3 | 4 | 12 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 2 | 14 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 2 | 28 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 3 | 4 | 12 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 106 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(106/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİM TARİHİ | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin; geçmişten günümüze eğitim tarihinin hangi dönemlerde nasıl değişim gösterdiğini tarihsel akışta açıklayabilir ve tarihi olayların eğitim üzerindeki etkilerini açıklaması; Antik dönemde (Eski Mısır, Mezopotamya, Anadolu, Hint, Çin, Antik Yunan ve Roma uygarlıklarında) eğitimin nasıl olduğunu açıklaması; Orta Çağ ve Yeni Çağda Doğu, Batı ve İslam toplumlarında eğitimin nasıl ilerlediğini açıklaması; Rönesans, Reform, Aydınlanma Hareketlerinde eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması; Endüstri Çağı ve Modern Dönemde eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması; Millî/ulus devletlerin doğması ve millî eğitim sistemlerinin gelişme süreçlerini açıklaması; Post-modern toplum tartışmaları ve eğitimin nasıl değişim gösterdiğini açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Eğitim Tarihine Kavramsal Bakış,Yazı Öncesi Toplumlarda Eğitimi Belirleyen Etmenler,Antik Dönemde (Eskiçağ) Eğitim,İslamiyet Öncesi Eski Türklerde Eğitim,Ortaçağ ve Yeniçağda Doğu Batı ve Türk-İslam Toplumlarında Eğitim,Ortaçağda Avrupa, Asya ve Amerika’da Eğitim,Yeni ve Yakın Çağda Eğitim,Klasik Dönem Osmanlı Eğitim Anlayışı,Osmanlı Eğitiminin Modernleşme Dönemi,Yakınçağdan Günümüze Diğer İslam Devletlerinde Eğitim,Dünyada Çağdaş Eğitim Hareketleri,Dünyada Modern Eğitim Sistemlerinin Doğuşu ve Gelişimi,Türkiye Cumhuriyeti'nde Eğitim,Dünyada Postmodern Toplum Tartışmaları ve Eğitim; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Yazı öncesi toplumlarda eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Antik çağ ve İslamiyet öncesi eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Ortaçağ, Yeniçağ ve Yakınçağdaki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Osmanlı dönemindeki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Türkiye Cumhuriyeti döneminde eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Modern ve Postmodern dönemlerdeki eğitimi açıklar. | 10, 16, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Eğitim Tarihine Kavramsal Bakış | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | Yazı Öncesi Toplumlarda Eğitimi Belirleyen Etmenler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Antik Dönemde (Eskiçağ) Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | İslamiyet Öncesi Eski Türklerde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | Ortaçağ ve Yeniçağda Doğu Batı ve Türk-İslam Toplumlarında Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Ortaçağda Avrupa, Asya ve Amerika’da Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Yeni ve Yakın Çağda Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Klasik Dönem Osmanlı Eğitim Anlayışı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Osmanlı Eğitiminin Modernleşme Dönemi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Yakınçağdan Günümüze Diğer İslam Devletlerinde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | Dünyada Çağdaş Eğitim Hareketleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | Dünyada Modern Eğitim Sistemlerinin Doğuşu ve Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | Türkiye Cumhuriyeti'nde Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | Dünyada Postmodern Toplum Tartışmaları ve Eğitim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| [1] Güven, İ. Eğitim Tarihi. Pegem Akademi. (En son basım) [2] Köçer, M., & Koçoğlu, E. Eğitim Tarihi. Pegem Akademi. (En son basım) [3] Şişman, M. Eğitim Tarihi. Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. (En son basım) [4] Uygun, S. (2012). Eğitim tarihi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin analizi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(33), 263-282. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanı kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 2 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 3 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 4 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla konsültasyonuna başvurur. Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. Uluslararası mesleki gelişmeleri izlemek için en az B1 düzeyinde İngilizce bilir. | X | |||||
| 6 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. Ölçme ve değerlendirme araçlarını amacına uygun olarak ve etik ilkeler doğrultusunda uygular. Mesleki bir konuda, uygun araştırma yöntemini seçerek araştırma yapar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |