Ana içeriğe atla

Ders Detayı

Ders Tanımı

DersKoduYarıyılT+U SaatKrediAKTS
ÇOCUKTA BÜYÜME VE GELİŞME II-Bahar Dönemi2+025
Ders Programı
Ön Koşul Dersleri
Önerilen Seçmeli Dersler
Dersin DiliTürkçe
Dersin SeviyesiYüksek Lisans
Dersin TürüPrograma Bağlı Seçmeli
Dersin KoordinatörüProf.Dr. Sema KUĞUOĞLU
Dersi VerenlerDr.Öğr.Üye. Özlem AVCI, Dr.Öğr.Üye. Aysel KÖKCÜ DOĞAN, Prof.Dr. Sema KUĞUOĞLU
Dersin Yardımcıları
Dersin AmacıBu ders; insanın büyüme ve gelişmesini ilgili teoriler çerçevesinde açıklamayı, çocukluk dönemlerine göre fiziksel gelişmeyi değerlendirme becerileri kazandırmayı amaçlar.
Dersin İçeriğiBu ders; 1. Çocuklarda beslenme ve beslenme bozuklukları,2. Temel besin öğelerinin işlevleri,3. Marasmus,4. Kwoshiorker,5. Raşitizm-A Vitaminozlar,6. Obezite ve tedavi seçenekleri,7. Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesi ve düzensizlikleri,8. Sıvı elektrolit süreci,9. Sıvı volüm dengesizliği,10. Elektrolit dengesizlikleri,11. Metabolik asidoz,12. Metabolik alkaloz,13. Beslenme bozukluğu olan çocukta hemşirelik bakımı,14. Sıvı elektrolit dengesizliklerinde hemşirelik bakımı; konularını içermektedir.
Dersin Öğrenme KazanımlarıÖğretim YöntemleriÖlçme Yöntemleri
Öğrenciler bu dersin sonunda;
1.Temel besin öğelerinin işlevlerini açıklayabilecektir.16, 18, 9
1.1.farklı yaş gruplarının beslenmesinde önem taşıyan koşulları tartışır.10, 16, 9
1.2.PEM’in çocuklardaki sonuçlarını sıralar.16, 18, 9
1.3.beslenme problemi olan çocuğa hemşirelik bakım planı yapar.13, 4
2.Marasmus ve kworhiorker nedenlerini, belirti ve bulgularını tartışabilecektir.16, 9
2.1.Çocukşluk çağı obezitenin nedenlerini açıklar.16, 9A
2.2.Doğru beslenme ilkelerini sayar.16, 9A
2.3.Çocuk beslenmesi ile yetişkin beslenmesi arasındaki önemli farklılıkları sıralar.16, 4, 9A
3.çocuklarda yaşa göre değişen sıvı elektrolit dengesini açıklayabilecektir.16, 9A
3.1.Sıvı elektrolit dengesinde rol alan mekanizmaları özetler.16, 9A
3.2.Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesizliğinin nedenlerini sıralar.16, 18, 9A
3.3.Sıvı elektrolit ve asit baz dengesizliği olan çocukta belirti ve bulguları analiz eder.16, 9
Öğretim Yöntemleri:10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi
Ölçme Yöntemleri:A: Klasik Yazılı Sınav

Ders Akışı

SıraKonularÖn Hazırlık
11. Çocuklarda beslenme ve beslenme bozuklukları
22. Temel besin öğelerinin işlevleri
33. Marasmus
44. Kwoshiorker
55. Raşitizm-A Vitaminozlar
66. Obezite ve tedavi seçenekleri
77. Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesi ve düzensizlikleri
88. Sıvı elektrolit süreci
99. Sıvı volüm dengesizliği
1010. Elektrolit dengesizlikleri
1111. Metabolik asidoz
1212. Metabolik alkaloz
1313. Beslenme bozukluğu olan çocukta hemşirelik bakımı
1414. Sıvı elektrolit dengesizliklerinde hemşirelik bakımı
Kaynak
1. Yurdakök M, (208) Çocuklarda Fizik Muayene, Veri Medikal Yayıncılık, İstanbul 2. Aydın, B.(2005). Çocuk ve Ergen Psikolojisi, 2. bs., Atlas Yayın Dağıtım, Ankara. 3. Bacanlı, H.(2006). Gelişim ve Öğrenme. 12. bs., Nobel Yayın dağıtım, Ankara. 4. Cirhinlioğlu, F.G.( 2001). Çocuk Ruh Sağlığı ve Gelişimi: Okul Öncesi Dönem. 1.bs., Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. 5. Dacey, J.S and Travers, J.F.(2002). Human Development Across the Lifespan. Fifth Edition, McGraw-Hill, Toronto. 6. Gander, M. J.(Yayıma Haz. Bekir Onur)(2001).Çocuk ve Ergen Gelişimi, 4.bs., İmge Kitabevi Yayınları, İstanbul. 7. İnanç, B.Y., Bilgin, M., ve Atıcı, M.K.( 2005). Gelişim Psikolojisi: Çocuk ve Ergen Gelişimi, Nobel Kitabevi, Adana. 8. Köroğlu, E. ( 2006). Oyun Çocuğu, 2. bs., HYB Yayıncılık, Ankara. 9. Semerci, B. (2006). Birlikte Büyütelim: Çocuk Ruh Sağlığı, 2.bs., Alfa Basım Yayım Dağıtım Ltd. Şti., İstanbul. 10. Wilson, J.C and Powell, M.(2001). A Guide to Interviewing Children. First edition, Routledge, London 11. Yavuzer, H. (2000) Çocuk Psikolojisi, 19. bs., Remzi Kitabevi, İstanbul.

Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı

Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
NoProgram Yeterliliği Katkı Düzeyi
12345
1
1.Hemşirelik lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, hemşireliğin özel alanlarında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilmek için yeterli bilgiye sahiptir.
X
2
2.Uzmanlık alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilir.
X
3
Hemşirelik uygulamalarında, ilgili mevzuat hakkında yeterli bilgiye sahiptir.
X
4
3.Hemşirelik alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal bilgiyi uygulama ile birleştirebilme, sentezleyebilme, araştırma ve uygulamalarına yansıtabilme becerisine sahiptir.
X
5
4.Hemşirelik alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilir ve yeni bilgiler oluşturabilir.
X
6
5.Mesleki uygulamalarını, sağlık alanındaki bilimsel araştırmalar, gelişen teknoloji ve güncel sağlık politikalarına göre yapılandırır.
X
7
6.Hemşirelik alanıyla ilgili özel yetkinlik gerektiren bir çalışmayı edindiği bilgi ve beceriler ışığında bağımsız olarak yürütür.
X
8
7.Hemşirelik ile ilgili uzmanlık gerektiren bir sorunu saptamak, çözümü yöntemi belirlemek, soruna yönelik veri toplamak, analiz etmek ve sonuçları değerlenmek için sorumluluk alabilme yetisine sahiptir.
X
9
8.Hemşirelik mesleği ile ilgili öngörülen ya da öngörülmeyen sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapar.
X
10
9.Bilginin sürekli değiştiği sağlık hizmetinde yaşam boyu öğrenmeyi benimseyen, gelişime açık bir davranış geliştirir.
X
11
10.Hemşirelik alanındaki güncel, ulusal ve uluslararası mesleki literatürleri izlemek, bilimsel çalışmalar yapmak ve sonuçlarını sistemli olarak aktarabilir.
X
12
11.Hemşirelik alanında uluslararası literatüre ulaşmak ve katkı sağlayabilmek için İngilizceyi en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurar.
X
13
12.Toplumsal sorumluluk bilinciyle sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle işbirliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır.
X
14
13.Mesleki organizasyonların çalışmalarında aktif olarak görev alır.
X
15
14.Hemşirelikte uzmanlık alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilir ve bu değerleri öğretebilir.
X
16
15.Hemşirelik hizmetinin planlanması, örgütlenmesi, yürütülmesi, değerlendirilmesi ve koordinasyonunda bireysel ve ekip üyesi olarak lisansüstü eğitiminde edindiği bilgilerle yönetim aktivitelerinde sorumluluk alır, elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir.
X

Değerlendirme Sistemi

Katkı DüzeyiMutlak Değerlendirme
Ara Sınavın Başarıya Oranı 50
Genel Sınavın Başarıya Oranı 50
Toplam 100
AKTS / İşyükü Tablosu
EtkinlikSayıSüresi (Saat)Toplam İş Yükü (Saat)
Ders Saati14228
Rehberli Problem Çözme000
Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi21020
Okul Dışı Diğer Faaliyetler22550
Proje Sunumu / Seminer000
Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı000
Ara Sınav ve Hazırlığı12121
Genel Sınav ve Hazırlığı12626
Performans Görevi, Bakım Planı000
Toplam İş Yükü (Saat)145
Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(145/30)5
Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır.

Dersin Detaylı Bilgileri

Ders Tanımı

DersKoduYarıyılT+U SaatKrediAKTS
ÇOCUKTA BÜYÜME VE GELİŞME II-Bahar Dönemi2+025
Ders Programı
Ön Koşul Dersleri
Önerilen Seçmeli Dersler
Dersin DiliTürkçe
Dersin SeviyesiYüksek Lisans
Dersin TürüPrograma Bağlı Seçmeli
Dersin KoordinatörüProf.Dr. Sema KUĞUOĞLU
Dersi VerenlerDr.Öğr.Üye. Özlem AVCI, Dr.Öğr.Üye. Aysel KÖKCÜ DOĞAN, Prof.Dr. Sema KUĞUOĞLU
Dersin Yardımcıları
Dersin AmacıBu ders; insanın büyüme ve gelişmesini ilgili teoriler çerçevesinde açıklamayı, çocukluk dönemlerine göre fiziksel gelişmeyi değerlendirme becerileri kazandırmayı amaçlar.
Dersin İçeriğiBu ders; 1. Çocuklarda beslenme ve beslenme bozuklukları,2. Temel besin öğelerinin işlevleri,3. Marasmus,4. Kwoshiorker,5. Raşitizm-A Vitaminozlar,6. Obezite ve tedavi seçenekleri,7. Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesi ve düzensizlikleri,8. Sıvı elektrolit süreci,9. Sıvı volüm dengesizliği,10. Elektrolit dengesizlikleri,11. Metabolik asidoz,12. Metabolik alkaloz,13. Beslenme bozukluğu olan çocukta hemşirelik bakımı,14. Sıvı elektrolit dengesizliklerinde hemşirelik bakımı; konularını içermektedir.
Dersin Öğrenme KazanımlarıÖğretim YöntemleriÖlçme Yöntemleri
Öğrenciler bu dersin sonunda;
1.Temel besin öğelerinin işlevlerini açıklayabilecektir.16, 18, 9
1.1.farklı yaş gruplarının beslenmesinde önem taşıyan koşulları tartışır.10, 16, 9
1.2.PEM’in çocuklardaki sonuçlarını sıralar.16, 18, 9
1.3.beslenme problemi olan çocuğa hemşirelik bakım planı yapar.13, 4
2.Marasmus ve kworhiorker nedenlerini, belirti ve bulgularını tartışabilecektir.16, 9
2.1.Çocukşluk çağı obezitenin nedenlerini açıklar.16, 9A
2.2.Doğru beslenme ilkelerini sayar.16, 9A
2.3.Çocuk beslenmesi ile yetişkin beslenmesi arasındaki önemli farklılıkları sıralar.16, 4, 9A
3.çocuklarda yaşa göre değişen sıvı elektrolit dengesini açıklayabilecektir.16, 9A
3.1.Sıvı elektrolit dengesinde rol alan mekanizmaları özetler.16, 9A
3.2.Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesizliğinin nedenlerini sıralar.16, 18, 9A
3.3.Sıvı elektrolit ve asit baz dengesizliği olan çocukta belirti ve bulguları analiz eder.16, 9
Öğretim Yöntemleri:10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi
Ölçme Yöntemleri:A: Klasik Yazılı Sınav

Ders Akışı

SıraKonularÖn Hazırlık
11. Çocuklarda beslenme ve beslenme bozuklukları
22. Temel besin öğelerinin işlevleri
33. Marasmus
44. Kwoshiorker
55. Raşitizm-A Vitaminozlar
66. Obezite ve tedavi seçenekleri
77. Çocuklarda sıvı elektrolit ve asit baz dengesi ve düzensizlikleri
88. Sıvı elektrolit süreci
99. Sıvı volüm dengesizliği
1010. Elektrolit dengesizlikleri
1111. Metabolik asidoz
1212. Metabolik alkaloz
1313. Beslenme bozukluğu olan çocukta hemşirelik bakımı
1414. Sıvı elektrolit dengesizliklerinde hemşirelik bakımı
Kaynak
1. Yurdakök M, (208) Çocuklarda Fizik Muayene, Veri Medikal Yayıncılık, İstanbul 2. Aydın, B.(2005). Çocuk ve Ergen Psikolojisi, 2. bs., Atlas Yayın Dağıtım, Ankara. 3. Bacanlı, H.(2006). Gelişim ve Öğrenme. 12. bs., Nobel Yayın dağıtım, Ankara. 4. Cirhinlioğlu, F.G.( 2001). Çocuk Ruh Sağlığı ve Gelişimi: Okul Öncesi Dönem. 1.bs., Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. 5. Dacey, J.S and Travers, J.F.(2002). Human Development Across the Lifespan. Fifth Edition, McGraw-Hill, Toronto. 6. Gander, M. J.(Yayıma Haz. Bekir Onur)(2001).Çocuk ve Ergen Gelişimi, 4.bs., İmge Kitabevi Yayınları, İstanbul. 7. İnanç, B.Y., Bilgin, M., ve Atıcı, M.K.( 2005). Gelişim Psikolojisi: Çocuk ve Ergen Gelişimi, Nobel Kitabevi, Adana. 8. Köroğlu, E. ( 2006). Oyun Çocuğu, 2. bs., HYB Yayıncılık, Ankara. 9. Semerci, B. (2006). Birlikte Büyütelim: Çocuk Ruh Sağlığı, 2.bs., Alfa Basım Yayım Dağıtım Ltd. Şti., İstanbul. 10. Wilson, J.C and Powell, M.(2001). A Guide to Interviewing Children. First edition, Routledge, London 11. Yavuzer, H. (2000) Çocuk Psikolojisi, 19. bs., Remzi Kitabevi, İstanbul.

Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı

Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
NoProgram Yeterliliği Katkı Düzeyi
12345
1
1.Hemşirelik lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, hemşireliğin özel alanlarında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilmek için yeterli bilgiye sahiptir.
X
2
2.Uzmanlık alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilir.
X
3
Hemşirelik uygulamalarında, ilgili mevzuat hakkında yeterli bilgiye sahiptir.
X
4
3.Hemşirelik alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal bilgiyi uygulama ile birleştirebilme, sentezleyebilme, araştırma ve uygulamalarına yansıtabilme becerisine sahiptir.
X
5
4.Hemşirelik alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilir ve yeni bilgiler oluşturabilir.
X
6
5.Mesleki uygulamalarını, sağlık alanındaki bilimsel araştırmalar, gelişen teknoloji ve güncel sağlık politikalarına göre yapılandırır.
X
7
6.Hemşirelik alanıyla ilgili özel yetkinlik gerektiren bir çalışmayı edindiği bilgi ve beceriler ışığında bağımsız olarak yürütür.
X
8
7.Hemşirelik ile ilgili uzmanlık gerektiren bir sorunu saptamak, çözümü yöntemi belirlemek, soruna yönelik veri toplamak, analiz etmek ve sonuçları değerlenmek için sorumluluk alabilme yetisine sahiptir.
X
9
8.Hemşirelik mesleği ile ilgili öngörülen ya da öngörülmeyen sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapar.
X
10
9.Bilginin sürekli değiştiği sağlık hizmetinde yaşam boyu öğrenmeyi benimseyen, gelişime açık bir davranış geliştirir.
X
11
10.Hemşirelik alanındaki güncel, ulusal ve uluslararası mesleki literatürleri izlemek, bilimsel çalışmalar yapmak ve sonuçlarını sistemli olarak aktarabilir.
X
12
11.Hemşirelik alanında uluslararası literatüre ulaşmak ve katkı sağlayabilmek için İngilizceyi en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurar.
X
13
12.Toplumsal sorumluluk bilinciyle sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle işbirliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır.
X
14
13.Mesleki organizasyonların çalışmalarında aktif olarak görev alır.
X
15
14.Hemşirelikte uzmanlık alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilir ve bu değerleri öğretebilir.
X
16
15.Hemşirelik hizmetinin planlanması, örgütlenmesi, yürütülmesi, değerlendirilmesi ve koordinasyonunda bireysel ve ekip üyesi olarak lisansüstü eğitiminde edindiği bilgilerle yönetim aktivitelerinde sorumluluk alır, elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir.
X

Değerlendirme Sistemi

Katkı DüzeyiMutlak Değerlendirme
Ara Sınavın Başarıya Oranı 50
Genel Sınavın Başarıya Oranı 50
Toplam 100

Sayısal Veriler

Öğrenci Başarı Durumu

Ekleme Tarihi: 31/01/2023 - 15:35Son Güncelleme Tarihi: 31/01/2023 - 15:37