Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BEBEKLİK DÖNEMİNDE DUYU GELİŞİMİ | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Arzu YÜKSELEN |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Duyu gelişimi hakkında bilgi edinmek, konu ile ilgili olarak aile ve ilgili profesyonellere danışma verebilecek yeterliliğe sahip olmak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Duyum ve Algı; Tanımlar, farklılıkları, duyu organları,Duyum ve Algıyla ilgili yaklaşımlar, Algı özellikleri, Algıyı etkileyen faktörler ,İşitme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Görme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Dokunma Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Koku ve Tad AlmaAlgısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Propriosepsiyon; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Aile ve ev içinde / aileye öneriler ,Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Kurumda / profesyonellere öneriler ,Proje Sunumları / Algı gelişimini destekleyen öneriler geliştirme ,Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması , Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Duyum ve algıya ilişkin temel tanımları açıklar. | 10, 9 | |
| Algı gelişimiyle ilgili yaklaşımları açıklar. | 10, 9 | |
| Algıyı etkileyen faktörleri açıklar. | 10, 9 | |
| 7 Duyunun gelişim sürecini ve özelliklerini açıklar. | 10, 9 | |
| 7 Duyunun gelişimini destekleyici müdahele planı geliştirir ve değerlendirir. | 10, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Duyum ve Algı; Tanımlar, farklılıkları, duyu organları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 2 | Duyum ve Algıyla ilgili yaklaşımlar, Algı özellikleri, Algıyı etkileyen faktörler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | İşitme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | Görme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | Dokunma Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | Koku ve Tad AlmaAlgısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | Propriosepsiyon; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| 10 | Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Aile ve ev içinde / aileye öneriler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Kurumda / profesyonellere öneriler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | Proje Sunumları / Algı gelişimini destekleyen öneriler geliştirme | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| 14 | Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| Kaynak |
| Dunstan, P.J. (2009), Child Sense, Bantam Books, USA. Lezak Deutsch, M. ( 1983), Neuropsychological Assessment, Oxford University Press, USA. Madi, B. (2011), Öğrenme Beyinde Nasıl Oluşur, 2. Baskı, Efil Yayınevi, İstanbul. Perkins, M. (1983), Sesnsing the World, Hackett Publishing Company, USA. Rookes, P.; Wilson, J. (2000), Perception, Routladge, Great Britain. San Bayhan, P.; Artan, İ. (2004), Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, MORPA Kültür Yayınları, İstanbul. Schiffman, H.R. (2001), Sensation and Perception, 5th ed., John Wiley & Sons Inc., USA. Silberg, J. (2006), Learning Games Exploring the Senses, Gryphon House Inc., Beltsville. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Çocuk gelişimi alanındaki temel ve güncellenmiş kuramsal ve uygulama için gerekli bilgilere, gerekli eğitim ve öğretim araçları ve kaynakları kullanarak sahip olur. | X | |||||
| 2 | PY-2. Çocuk gelişimi ile ilgili kazandığı bilgilerin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini karşılaştırmalı olarak değerlendirme ve yorumlama bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | PY-3. Çocukların gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahip olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Çocuk gelişimi alanında, fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, duyusal gelişim alanlarını kapsayan, ileri düzeyde bilgi ve becerileri kullanarak kanıt temelli verileri yorumlar, değerlendirir, gelişimsel sorunları analiz eder, etik değerleri gözeterek tipik ve atipik gelişim gösteren çocuklara yönelik çözüm önerileri geliştirip ekip çalışması yapar. | ||||||
| 5 | PY-5. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgiler doğrultusunda, farklı yöntem ve araçlarla tipik ve atipik çocukları gelişimsel değerlendirme ve destek programları hazırlama, aile danışmanlığı yapma ve toplumu bilgilendirme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | PY-6. Çocuk gelişimi alanında, tipik ve atipik çocuklara yönelik problem durumlarına kanıt temelli yaklaşımla farklı çözüm yolları üretebilme becerilerine sahiptir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Çocuk gelişimi alanında trans-disipliner çalışmalarda sorumluluk alır ve görevini etkin bir şekilde yerine getirir. | X | |||||
| 8 | PY-8. Çocuk gelişimi alanında edindiği ileri düzeydeki bilgileri kullanarak bireysel ve grup olarak bağımsız çalışmalar yürütür. | ||||||
| 9 | PY-9. Sahip olduğu bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirip kendi öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir. | ||||||
| 10 | PY-10. Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanarak, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir. | ||||||
| 11 | PY-11. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı ileri düzeydeki bilgileri içselleştirir, geneller ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 12 | PY-12. Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir. | ||||||
| 13 | PY-13. Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirerek, düşüncelerini ve sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle sürecin etkin bir elemanı olarak paylaşır. | X | |||||
| 14 | PY-14. Dış görünüm, tutum ve davranışları ile topluma örnek olarak, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere, ilgili yasa, yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 15 | PY-15. Kalite yönetimi ve süreçleri, bebek, çocuk ve aileleri de kapsayacak şekilde, birey, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir, bu süreçlere uygun davranır ve katılır. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 7 | 4 | 28 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 56 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(56/30) | 2 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BEBEKLİK DÖNEMİNDE DUYU GELİŞİMİ | - | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Arzu YÜKSELEN |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Duyu gelişimi hakkında bilgi edinmek, konu ile ilgili olarak aile ve ilgili profesyonellere danışma verebilecek yeterliliğe sahip olmak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Duyum ve Algı; Tanımlar, farklılıkları, duyu organları,Duyum ve Algıyla ilgili yaklaşımlar, Algı özellikleri, Algıyı etkileyen faktörler ,İşitme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Görme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Dokunma Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Koku ve Tad AlmaAlgısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Propriosepsiyon; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi ,Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Aile ve ev içinde / aileye öneriler ,Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Kurumda / profesyonellere öneriler ,Proje Sunumları / Algı gelişimini destekleyen öneriler geliştirme ,Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması , Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Duyum ve algıya ilişkin temel tanımları açıklar. | 10, 9 | |
| Algı gelişimiyle ilgili yaklaşımları açıklar. | 10, 9 | |
| Algıyı etkileyen faktörleri açıklar. | 10, 9 | |
| 7 Duyunun gelişim sürecini ve özelliklerini açıklar. | 10, 9 | |
| 7 Duyunun gelişimini destekleyici müdahele planı geliştirir ve değerlendirir. | 10, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Duyum ve Algı; Tanımlar, farklılıkları, duyu organları | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 2 | Duyum ve Algıyla ilgili yaklaşımlar, Algı özellikleri, Algıyı etkileyen faktörler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 3 | İşitme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 4 | Görme Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 5 | Dokunma Algısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 6 | Koku ve Tad AlmaAlgısı; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 7 | Propriosepsiyon; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 8 | Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 9 | Denge Duyusu; Gelişimi ve erken dönemde desteklenmesi | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| 10 | Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Aile ve ev içinde / aileye öneriler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 11 | Algı gelişimini destekleyen etkinlikler; Kurumda / profesyonellere öneriler | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 12 | Proje Sunumları / Algı gelişimini destekleyen öneriler geliştirme | Önerilen kaynaklardan ilgili konuya hazırlanılması |
| 13 | Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| 14 | Çocuklarda baskın bir algı var mıdır? / Sınıf Tartışması | Ön hazırlık gerekmemektedir. |
| Kaynak |
| Dunstan, P.J. (2009), Child Sense, Bantam Books, USA. Lezak Deutsch, M. ( 1983), Neuropsychological Assessment, Oxford University Press, USA. Madi, B. (2011), Öğrenme Beyinde Nasıl Oluşur, 2. Baskı, Efil Yayınevi, İstanbul. Perkins, M. (1983), Sesnsing the World, Hackett Publishing Company, USA. Rookes, P.; Wilson, J. (2000), Perception, Routladge, Great Britain. San Bayhan, P.; Artan, İ. (2004), Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, MORPA Kültür Yayınları, İstanbul. Schiffman, H.R. (2001), Sensation and Perception, 5th ed., John Wiley & Sons Inc., USA. Silberg, J. (2006), Learning Games Exploring the Senses, Gryphon House Inc., Beltsville. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Çocuk gelişimi alanındaki temel ve güncellenmiş kuramsal ve uygulama için gerekli bilgilere, gerekli eğitim ve öğretim araçları ve kaynakları kullanarak sahip olur. | X | |||||
| 2 | PY-2. Çocuk gelişimi ile ilgili kazandığı bilgilerin doğruluğu, güvenirliği ve geçerliğini karşılaştırmalı olarak değerlendirme ve yorumlama bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | PY-3. Çocukların gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahip olur. | X | |||||
| 4 | PY-4. Çocuk gelişimi alanında, fiziksel, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, duyusal gelişim alanlarını kapsayan, ileri düzeyde bilgi ve becerileri kullanarak kanıt temelli verileri yorumlar, değerlendirir, gelişimsel sorunları analiz eder, etik değerleri gözeterek tipik ve atipik gelişim gösteren çocuklara yönelik çözüm önerileri geliştirip ekip çalışması yapar. | ||||||
| 5 | PY-5. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgiler doğrultusunda, farklı yöntem ve araçlarla tipik ve atipik çocukları gelişimsel değerlendirme ve destek programları hazırlama, aile danışmanlığı yapma ve toplumu bilgilendirme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | PY-6. Çocuk gelişimi alanında, tipik ve atipik çocuklara yönelik problem durumlarına kanıt temelli yaklaşımla farklı çözüm yolları üretebilme becerilerine sahiptir. | X | |||||
| 7 | PY-7. Çocuk gelişimi alanında trans-disipliner çalışmalarda sorumluluk alır ve görevini etkin bir şekilde yerine getirir. | X | |||||
| 8 | PY-8. Çocuk gelişimi alanında edindiği ileri düzeydeki bilgileri kullanarak bireysel ve grup olarak bağımsız çalışmalar yürütür. | ||||||
| 9 | PY-9. Sahip olduğu bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirip kendi öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir. | ||||||
| 10 | PY-10. Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanarak, yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir. | ||||||
| 11 | PY-11. Çocuk gelişimi alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı ileri düzeydeki bilgileri içselleştirir, geneller ve öğrendiğini sergiler. | X | |||||
| 12 | PY-12. Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir. | ||||||
| 13 | PY-13. Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirerek, düşüncelerini ve sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle sürecin etkin bir elemanı olarak paylaşır. | X | |||||
| 14 | PY-14. Dış görünüm, tutum ve davranışları ile topluma örnek olarak, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere, ilgili yasa, yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 15 | PY-15. Kalite yönetimi ve süreçleri, bebek, çocuk ve aileleri de kapsayacak şekilde, birey, çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir, bu süreçlere uygun davranır ve katılır. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |