Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KAPSAYICI EĞİTİM | - | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Hasan SAVAŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste, hem resmi hem de resmi olmayan ortamlarda öğretme ve öğrenmeyle ilgili ilkelerin araştırılması; bazı öğrencileri marjinalleştirebilecek faktörleri belirlemeleri; özel eğitim ihtiyaçları ve engellilik arasındaki ilişkinin incelemesi; kaynaştırma eğitimi kavramını ve bunun sosyal kaynaştırma kavramları ile ilişkisi; daha kapsamlı uygulamaları teşvik etmek için kullanılan stratejilerin değerlendirilmesi; daha kapsayıcı eğitim uygulamalarının geliştirilmesini engelleyebilecek faktörlerin paylaşılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ve değerlendirme prosedürleri.,Kapsayıcı eğitim nedir? Neden kapsayıcı? Retorik mi Gerçek mi?,Demokratik Eğitim, Kapsayıcı Eğitim - Engelli Çocuklar ve öğrenciler,Marjinalleştirilmiş Öğrenciler, Kapsayıcı Eğitim - Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama,ÖEİ: Özel Eğitim İhtiyaçları, Kapsayıcı Eğitim - Hizmet öncesi/ Hizmet içi Öğretmenlerin Tutumları,Kapsayıcı müfredat: Öğrenci farklılıkları,Kapsayıcı Eğitim - Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi,İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması: ELT - Küresel / Dünya İngilizcesi - Kültür - Çok Kültürlü Farkındalık,Kültürlerarası Farkındalık - Kültürlerarası İletişimsel Yeterlilik,Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü,Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam,Eğitimde azınlık hakları,İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik,Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü Geribildirimi / Değerlendirme Oturumları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Hem resmi hem de resmi olmayan ortamlarda öğretme ve öğrenmeyle ilgili ilkeleri açıklar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Özel eğitim ihtiyaçları ve engellilik arasındaki ilişkiyi tanımlar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Kaynaştırma eğitimi kavramının ve bunun sosyal kaynaştırma kavramlarını ilişkilendirir. | 10, 16, 9 | E, F |
| Daha kapsayıcı uygulamaları teşvik etmek için kullanılan kritik stratejileri analiz eder. | 10, 16, 9 | E, F |
| Daha kapsayıcı eğitim uygulamalarının geliştirilmesini engelleyebilecek faktörleri kavrar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ve değerlendirme prosedürleri. | Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ders notları |
| 2 | Kapsayıcı eğitim nedir? Neden kapsayıcı? Retorik mi Gerçek mi? | Kapsayıcı eğitim nedir? ders notları |
| 3 | Demokratik Eğitim, Kapsayıcı Eğitim - Engelli Çocuklar ve öğrenciler | Kapsayıcı Eğitim ders notları |
| 4 | Marjinalleştirilmiş Öğrenciler, Kapsayıcı Eğitim - Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama | Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama ders notları |
| 5 | ÖEİ: Özel Eğitim İhtiyaçları, Kapsayıcı Eğitim - Hizmet öncesi/ Hizmet içi Öğretmenlerin Tutumları | Özel Eğitim İhtiyaçları ders notları |
| 6 | Kapsayıcı müfredat: Öğrenci farklılıkları | Special Education Needs, ders notları |
| 7 | Kapsayıcı Eğitim - Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi | Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi ders notları |
| 8 | İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması: ELT - Küresel / Dünya İngilizcesi - Kültür - Çok Kültürlü Farkındalık | İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması ders notları |
| 9 | Kültürlerarası Farkındalık - Kültürlerarası İletişimsel Yeterlilik | Kültürlerarası Farkındalık ders notları |
| 10 | Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü | Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü ders notları |
| 11 | Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam | Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam ders notları |
| 12 | Eğitimde azınlık hakları | Eğitimde azınlık hakları ders notları |
| 13 | İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik | İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik ders notları |
| 14 | Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü Geribildirimi / Değerlendirme Oturumları | Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü ders notları |
| Kaynak |
| Kapsayıcı Eğitim, Ders Notları, Hazırlayan Dr. İlker Altunbaşak |
| ELT sınıflarında Kapsayıcı Eğitim ile ilgili makaleler ve kitaplar; Innovation in English Language Teacher Education; Edited by George Pickering and Professor Paul Gunashekar Special Educational Needs in English Language Teaching: Towards a Framework for Continuing Professional Development An investigation of prospective language teachers’ knowledge and attitudes towards inclusive education in Turkey INCLUSIVITY: CREATING AND SUSTAINING ‘LEARNING PARTNERSHIP’ CLIMATE IN AN ELT CLASSROOM |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretmenliği kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | İngilizce Alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 3 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 4 | Alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. | X | |||||
| 6 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 8 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla bilgi alışverişine başvurur. | X | |||||
| 10 | Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. | X | |||||
| 11 | Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 12 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. | X | |||||
| 13 | Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. | X | |||||
| 14 | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanır | X | |||||
| 15 | İnsan dilinin özellikleri, yapısı ve işleyişini anlamaya ve çözümlemeye yönelik bilgiye sahiptir ve bu bilgiyi kullanır | X | |||||
| 16 | İngilizceyi ana dili düzeyine yakın kullanır | X | |||||
| 17 | Ders planı hazırlarken öğrencilerinin gereksinimlerini, dil gelişim düzeylerini, yaşlarını, zeka türlerini ve öğrenme stillerini dikkate alabilme becerisine sahiptir | X | |||||
| 18 | Öğrencilerinin tümünün, İngilizcenin dil bilgisi ve söz dağarcığını doğru ve etkin şekilde kullanmalarına yönelik etkinlikler düzenleyebilme becerisine sahiptir | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 12 | 2 | 24 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 12 | 2 | 24 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 12 | 2 | 24 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 2 | 4 | 8 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 14 | 14 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 4 | 4 | 16 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 120 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(120/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KAPSAYICI EĞİTİM | - | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Hasan SAVAŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste, hem resmi hem de resmi olmayan ortamlarda öğretme ve öğrenmeyle ilgili ilkelerin araştırılması; bazı öğrencileri marjinalleştirebilecek faktörleri belirlemeleri; özel eğitim ihtiyaçları ve engellilik arasındaki ilişkinin incelemesi; kaynaştırma eğitimi kavramını ve bunun sosyal kaynaştırma kavramları ile ilişkisi; daha kapsamlı uygulamaları teşvik etmek için kullanılan stratejilerin değerlendirilmesi; daha kapsayıcı eğitim uygulamalarının geliştirilmesini engelleyebilecek faktörlerin paylaşılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ve değerlendirme prosedürleri.,Kapsayıcı eğitim nedir? Neden kapsayıcı? Retorik mi Gerçek mi?,Demokratik Eğitim, Kapsayıcı Eğitim - Engelli Çocuklar ve öğrenciler,Marjinalleştirilmiş Öğrenciler, Kapsayıcı Eğitim - Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama,ÖEİ: Özel Eğitim İhtiyaçları, Kapsayıcı Eğitim - Hizmet öncesi/ Hizmet içi Öğretmenlerin Tutumları,Kapsayıcı müfredat: Öğrenci farklılıkları,Kapsayıcı Eğitim - Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi,İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması: ELT - Küresel / Dünya İngilizcesi - Kültür - Çok Kültürlü Farkındalık,Kültürlerarası Farkındalık - Kültürlerarası İletişimsel Yeterlilik,Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü,Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam,Eğitimde azınlık hakları,İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik,Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü Geribildirimi / Değerlendirme Oturumları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Hem resmi hem de resmi olmayan ortamlarda öğretme ve öğrenmeyle ilgili ilkeleri açıklar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Özel eğitim ihtiyaçları ve engellilik arasındaki ilişkiyi tanımlar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Kaynaştırma eğitimi kavramının ve bunun sosyal kaynaştırma kavramlarını ilişkilendirir. | 10, 16, 9 | E, F |
| Daha kapsayıcı uygulamaları teşvik etmek için kullanılan kritik stratejileri analiz eder. | 10, 16, 9 | E, F |
| Daha kapsayıcı eğitim uygulamalarının geliştirilmesini engelleyebilecek faktörleri kavrar. | 10, 16, 9 | E, F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ve değerlendirme prosedürleri. | Programa giriş, ders tasarımı, ders programı ders notları |
| 2 | Kapsayıcı eğitim nedir? Neden kapsayıcı? Retorik mi Gerçek mi? | Kapsayıcı eğitim nedir? ders notları |
| 3 | Demokratik Eğitim, Kapsayıcı Eğitim - Engelli Çocuklar ve öğrenciler | Kapsayıcı Eğitim ders notları |
| 4 | Marjinalleştirilmiş Öğrenciler, Kapsayıcı Eğitim - Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama | Öğretmenler İçin Sınıf İçi Uygulama ders notları |
| 5 | ÖEİ: Özel Eğitim İhtiyaçları, Kapsayıcı Eğitim - Hizmet öncesi/ Hizmet içi Öğretmenlerin Tutumları | Özel Eğitim İhtiyaçları ders notları |
| 6 | Kapsayıcı müfredat: Öğrenci farklılıkları | Special Education Needs, ders notları |
| 7 | Kapsayıcı Eğitim - Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi | Öğrenme Engelli Öğrenciler için Dil Eğitimi ders notları |
| 8 | İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması: ELT - Küresel / Dünya İngilizcesi - Kültür - Çok Kültürlü Farkındalık | İçerik, Süreç ve Çıktı Farklılaştırması ders notları |
| 9 | Kültürlerarası Farkındalık - Kültürlerarası İletişimsel Yeterlilik | Kültürlerarası Farkındalık ders notları |
| 10 | Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü | Eğitimde ve İngiliz dili eğitiminde cinsiyet faktörü ders notları |
| 11 | Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam | Eğitimde Etik - Eğitimde Kentsel / Kırsal Yaşam ders notları |
| 12 | Eğitimde azınlık hakları | Eğitimde azınlık hakları ders notları |
| 13 | İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik | İngiliz dli eğitiminde İkidillilik- Çokdillilik ders notları |
| 14 | Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü Geribildirimi / Değerlendirme Oturumları | Genel yansımalar ve Öğrenci Portföyü ders notları |
| Kaynak |
| Kapsayıcı Eğitim, Ders Notları, Hazırlayan Dr. İlker Altunbaşak |
| ELT sınıflarında Kapsayıcı Eğitim ile ilgili makaleler ve kitaplar; Innovation in English Language Teacher Education; Edited by George Pickering and Professor Paul Gunashekar Special Educational Needs in English Language Teaching: Towards a Framework for Continuing Professional Development An investigation of prospective language teachers’ knowledge and attitudes towards inclusive education in Turkey INCLUSIVITY: CREATING AND SUSTAINING ‘LEARNING PARTNERSHIP’ CLIMATE IN AN ELT CLASSROOM |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretmenliği kapsamındaki mesleki terim ve kavramların anlamlarını sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | İngilizce Alanındaki kuramların temel kavram, ilke ve tekniklerini sözel olarak ifade eder. | X | |||||
| 3 | Alanındaki kuramları karşılaştırıp, her bir kuramın güçlü ve zayıf yönlerini sözel olarak listeler. | X | |||||
| 4 | Alanında mesleki olarak karşılaştığı durum ya da sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak gerekli teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak analiz edip, çözümler. | X | |||||
| 6 | Mesleki açıdan karşılaştığı bir problemi tek başına çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayan durumları birbirinden ayırt ederek, gerekli müdahalede bulunur. | X | |||||
| 8 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan bir sorunun çözüme kavuşturulması sürecinde gerektiğinde meslektaşlarıyla bilgi alışverişine başvurur. | X | |||||
| 10 | Karşılaştığı bir problemi, yazılı ya da sözlü olarak formüle eder. | X | |||||
| 11 | Mesleki kazanımlarını, toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 12 | Mesleğiyle ilgili temel kavramları bilir. | X | |||||
| 13 | Mesleğiyle ilgili temel becerileri uygular. | X | |||||
| 14 | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanır | X | |||||
| 15 | İnsan dilinin özellikleri, yapısı ve işleyişini anlamaya ve çözümlemeye yönelik bilgiye sahiptir ve bu bilgiyi kullanır | X | |||||
| 16 | İngilizceyi ana dili düzeyine yakın kullanır | X | |||||
| 17 | Ders planı hazırlarken öğrencilerinin gereksinimlerini, dil gelişim düzeylerini, yaşlarını, zeka türlerini ve öğrenme stillerini dikkate alabilme becerisine sahiptir | X | |||||
| 18 | Öğrencilerinin tümünün, İngilizcenin dil bilgisi ve söz dağarcığını doğru ve etkin şekilde kullanmalarına yönelik etkinlikler düzenleyebilme becerisine sahiptir | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |